语文九年级上册《隆中对》优秀课件.ppt

填歇后语（这也是知识积累） 诸葛亮用兵—— 诸葛亮当军师—— 诸葛亮的锦囊—— 诸葛亮隆中对策—— 诸葛亮弹琴—— 诸葛亮的鹅毛扇—— 诸葛亮三气周瑜—— 诸葛亮草船借箭—— 名联欣赏 一对二表三分鼎，六出七纵八阵图 一对：《隆中对》； 二表：前、后《出师表》； 三分：分为魏蜀吴三国； 六出：六出祁山北伐； 七纵：七擒七纵孟获； 八阵图：孔明所设军阵。 ------概括诸葛亮一生功绩。 听读课文： 注意生字、新词； 注意掌握重音、节奏、停顿； 徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮??  明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。? 刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?? ? 明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。? 读课文找出文中所有的人物名字。 亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞 熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。 地名有： 　博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴 公、巴蜀、益州 诸葛亮对天下形势有怎样的分析？ 曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯 ——不可与争锋 孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能 ——可援不可图 刘表：据荆州用武之国，却不能守。 刘璋：据益州险塞，暗弱 张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。 诸葛亮认为能够夺取荆州益州的依据分别是什么？ 荆州“其主不能守”；用武之国 益州“刘璋暗弱；天府之土 张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。” 《隆中对》被史家称为“千古奇策”，谈如何北伐曹操可从三个方面分析： (1)条件如何?? (2)怎样准备??  ? (3)如何行动??   总结人物形象刘备、诸葛亮。 刘备：礼贤下士；思贤若渴、虚心诚恳、讲信用讲义气 诸葛亮：有非凡的抱负和才干， 神机妙算、对时局有敏锐的洞察力， 有卓越的政治和军事才能， 谨慎行事。 【课堂小结】： 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。 若跨荆、益，保其岩阻，西和诸 戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下 有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将 军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶 浆以迎将军乎？诚如是，则霸业可成，汉室可 兴矣。” 占据 安抚 带领 谁 不（用）箪盛着饭食（用）壶装着酒 险要的地方 名词作动词用，箪，用箪盛，名词作动词。 壶，用壶盛。 若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。” 如果占据了荆州、益州，凭借两州险要的地势，西面和各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治；天下形势如果发生了变化，就派一名上等的将军率领荆州的军队向南阳、洛阳进军，将军您亲自率领益州的军队出击秦川，老百姓谁敢不用竹篮盛着饭食，用壶装着酒来欢迎您呢？如果真是这样，那么统一天下的大业就可以成功，汉朝的政权就可以复兴了。” 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。 关羽、张飞等不悦，先主解之曰： “孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿 复言。”羽飞乃止。 名作状，一天天 感情 一天天密切 解释 好象 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。 关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。 刘备说：“好！”从此同诸葛亮的情谊一天天地