语文教育史(国培).ppt

读一点语文教育史 天水师院 郭治锋  ;学习语文教育史的意义;刘正伟、顾黄初《关于中国语文教育史研究的对话》（《中学语文教学》2000、10）： “所有的历史都是当代史。”（克罗齐） “历史虽然解释过去，但是人类生活乃是一个有机体，在它之中所有的成分都是互相包含、互相解释的。因此对过去的新的理解同时也就给予我们对未来的新的展望，而这种展望反过来成了推动理智生活和社会生活的一种动力。”（卡西儿） ; “一方面，人们迫切需要从以往的语文教育发展中了解、寻找、总结可资语文教育改革借鉴的经验与教训；另一方面，人们越来越充分地认识到，任何改革都不能割断历史。实际上，今天的语文教育和过去的语文教育是一个相互衔接的有机整体。” “在继承中求创新,历史的发展是一个承前启后的不断延续、不断更新的过程。” ;《深入开展语文教育改革——“面向21世纪语文教育改革与发展”座谈会综述》 （《教育研究》1999年第1期）： “现实的变革总要立足于历史的基础之上，在这世纪之交，我们有必要冷静地审视过去，对历史经验加以认真总结，清理语文教育发展的脉络，进而明确前进的方向和道路。”（“关于认真总结语文教育的历史经验”）;王鹏伟《汉语文教育传统与汉语教育的民族化方向》 （《教育研究》1999年第1期）： “汉语文教育在漫长的历史发展中形成了完备的体系，积累了丰富的经验，为我们留下了宝贵的遗产。认真清理这笔遗产，将为我们确认世纪之交的汉语文教育方向提供历史参照。” ;张志公《我和传统语文教育研究》（1984）： “语文是民族性很强的学科。它不仅受一个民族语言文字特点的制约，而且还受这个民族文化传统以及心理特点的影响。为了摸索出适合我国国情的语文教学的路子，我觉得迫切需要对我们长期的传统语文教育进行认真的研究。” ;庄文中《张志公文集》（广东教育出版社1991年1月出版）第四卷（传统语文教学研究） “前言”： “当前，语文教学现代化和科学化以提高语文教学的效率，是语文教学改革的主要目标。在基础教育各门学科中，语文学科是民族性最强的一门学科。要真正做到语文教学现代化和科学化，必须总结语文教学的传统，使现代化和民族化结合起来，建设具有中国特色的语文教学，包括学科设置、教学内容和教学方法。” ;中国语文教育史研究的主要著作;顾黄初、李杏保《二十世纪前期中国语文教育论集》（四川教育出版社1991年出版）。 顾黄初、李杏保《二十世纪后期中国语文教育论集》（四川教育出版社2000年出版）。 张隆华、曾仲珊《中国古代语文教育史》（四川教育出版社1995年第一版）。 李杏保、顾黄初《中国现代语文教育史》（四川教育出版社1997年第一版）。 王松泉、王柏勋等《中国语文教育简史》（社会科学文献出版社2002年8月出版）。 林冶金主编《中国小学语文教学史》（山东教育出版社1996年3月出版） ;郑国民《从文言文教学到白话文教学———我国近现代语文教育的变革历程》（北京师范大学出版社2000年1月出版）。 张鸿苓、陈金明、张定远、苏立康主编《新中国中学语文教育大典》（语文出版社2001年2月出版） 顾黄初主编《中国现代语文教育百年事典》（上海教育出版社2001年12月出版） 叶苍岑主编《中学语文教学通论》（北京教育出版社1984年11月出版）第二章“中学语文教学的历史发展”。 ;王文彦、蔡明主编《语文课程与教学论（第二版）》（面向21世纪课程教材，高等教育出版社2006年6月）第二章“语文课程与教学的发展”。 倪文锦主编《语文教育学概论》（语文教师教育系列教材，高等教育出版社2009年11月第二版）“绪论——现代性：语文教育的百年价值诉求”。;中国语文教育史的分期;现代语文教育的诞生及演变;初等小学堂（5年）规划为强迫教育阶段，儿童7岁进入学龄期后，理应一律进入，“使邑无不学之户，家无不学之童”，“以启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育为宗旨；以识字之民日多为成效。”课程：修身、读经讲经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操（八门“完全学科”之外，另有“加授科目”二门：图画，手工）。 高等小学堂（4年）“以培养国民之善性，扩充国民之知识，强壮国民之气体为宗旨；以童年皆知作人之正理，皆有谋生之计虑为成效。”课程：修身、读经讲经、中国文学、算术、中国历史、地理、格致、图画、体操等。;中学堂“以施较深之普通教育，俾毕业后不仕者从事于各项实业、进取者升入各高等专门学堂均有根柢为宗旨；以实业日多，国力增长，即不习专门者亦