语文版八年级 细柳营 课件.ppt

学习目标 1、掌握生字新词。 2、读顺课文，借助注释和工具书疏通文意。 天子先驱至，不得入。 先驱曰：“天子且至。” 军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令， 不闻天子之诏。’” 壁门士吏谓 从属车骑 曰 ：“将军约，军中不得 驱驰。” 于是天子乃 按 辔 徐 行。 其将 固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪( )?” 称善者久之。 明确： 第一段：点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。 第二段：集中表现了周亚夫恪尽职守﹑刚正不阿的性格特点。 第三段：借文帝之口将霸上﹑棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。 第二课时 学习目标 1、 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 2、把握人物形象，学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 （一）有关常识 关于作者 关于《史记》 关于周亚夫 （二）字词积累 1、重点实词。 ①匈奴大入边 ②锐兵刃 ③天子且至 ④使人称谢 ⑤将军约 ⑥不闻天子之诏 ⑦改容式车 ⑧其将固可袭而虏也 ⑨介胄之士不拜 　 ⑩军士吏被甲 （二）字词积累 2、多义词。 （学法：词不离句，把词放到具体语境中理解词的不同含义） ①军霸上（ ） 上自劳军（ ） 至霸上及棘门军（ ） ②使使持节诏将军（ ） 使人称谢（ ） ③以宗正刘礼为将军（ ） 天子为动（ ） ④文帝之后六年（ ） 已而之细柳军（ ） 称善者久之（ ） （二）字词积累 3、表时间的词。 已而（ ） 居无何（ ） 曩者（ ） 我们以前有没有学过的表示时间的词语？试举几例。 一读课文，读出韵味 1、指导学生读准字音、读出节奏和重音。 （学法：句子朗读的节奏应以意义为单位划分，不能把一个意义单元划断。） ①乃/ 以 宗 正 刘 礼 /为 将 军。 ②将/以下 骑/ 送迎。 ③介 胄 之 士 /不 拜，请/ 以 军 礼/ 见。 ④称 善 者 /久 之。 二读课文，品味人物 ①文帝问劳细柳军后称赞周亚夫为“真将军”。请你说说哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 军士戒备 军纪严明 军令畅达 周的所言所行等方面。 ②从细柳营的军容军纪和周亚夫的言行，从中我们可以看出他是一个具有怎样性格特点的人？结合课文内容谈一谈你的理解。 治军有方，刚正不阿，忠于职守。 3、通过文帝课文中的表现，你觉得他是一位怎样的君主？ 汉文帝是一位深明大义的明君。 不但不反对周亚夫的做法，还赞誉他是“真将军”。 六、再读课文，分析写法。 1、本文的主人公是周亚夫，但全文却花了大量的笔墨写细柳营将士，这是不是喧宾夺主？ 这是侧面描写手法，写细柳军严明的军纪有力地烘托了周亚夫这个人物形象，突出周亚夫治军有方。人物虽未出场，但人物形象早已跃然纸上了。 2、本文标题是“细柳营”，讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上﹑徐厉军棘门？ 写刘礼军霸上﹑徐厉军棘门是为了对比衬托细柳营军纪严明，突出周“真将军”的风范。 总结：本文是一篇写人的文章，刻画人物很有特色：作者并没有过多的正面描写周亚夫的形象，而是将人物置于重大事件的矛盾冲突中，把笔墨集中用在霸上﹑棘门军与细柳军的对比上，用在写细柳军的军纪严明上，将正面描写和侧面描写相结合，借助对比衬托，以第三人称的手法，运用精练的语言，客观而又生动地展现了周亚夫治军严整﹑忠于职守的“真将军”的形象。 惊 * 细柳营 ——————— 鲁迅 《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。 读准字音 棘 彀 弩 辔 胄 嗟 曩 被 诏 车骑 （jí） (gòu) （nǔ） (pèi) (zhòu) (jiē) (nǎng)