说课 临死前的严监生(李刚) - 副本.ppt

临死前的严监生 说课 执教者：李刚 安图县万宝镇中心小学校 人教版五年级下册第七组22课《描写人物一组》 1. 2. 3. 4. 说教材 教材分析： 《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七组第22课的一个组成片段。《临死前的严监生》选自吴敬梓《儒林外史》第五、六回，这个节选片段记叙了严监生临终前因油灯里燃着两茎灯草，于是伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓紧紧抓住严监生神态和动作上的细微变化，抓住那经典的?两根指头?，采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。那惜墨如金、寥寥数笔充分展示了作者抓住细节刻画人物形象的功力。 教学目标： ⑴．读通课文，学习生字词语，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。　　⑵．通过诵读、比较、体味等手段走进文本，看见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。　　⑶．通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒林外史》的兴趣。 教学重难点： 通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。 教法和学法： 本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，想象以及个性朗读。采用?品读词句??以读为主?等语文学习方法，努力突出学生的主体性。既引导学生理解课文的内容，感悟小说人物形象，又引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的内容与语言表达的有机统一中，感受到语言的力量、语文的魅力。 教学过程 二、初读课文，读通语句 （1）自由读文。 （2）订正字音。 （3）感受严监生临死的形象。 初读感知环节，由于这是一篇古典白话文，它和现代白话文在表达上有很多不同之处。正确、流利地朗读课文是理解文意与学习写法的基础，尤其是一篇白话文，个别词句比较拗口，必须读通读顺。因此，我先提示学生可以借助课文注释、根据上下文理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语的方法，再让学生自由读文，尝试运用方法弄懂字词，再在全班交流的过程中，师生对话，扫清字词障碍，从而达到读通全文的目的。这个环节的教学，既初读了课文，又让学生初步习得了阅读古白话文的基本方法。　 读通文章后，再来说说文章的主要内容。五年级的学生虽已有了一定的概括主要内容的能力，但他们的语言表达是不够精确地，这里让学生抓关键词概括，降低了难度，渗透了方法。通过开放性的问题，使学生对主人公获得真实的、个性的整体感受。 三、回顾课题，关注描写 （1）临死前的严监生有什么与众不同的地方？ 读通文章后，再来说说文章的主要内容。五年级的学生虽已有了一定的概括主要内容的能力，但他们的语言表达是不够精确地，这里让学生抓关键词概括，降低了难度，渗透了方法。此环节通过抓重点句子，词语，指导学生理解，想象，朗读，充分感受人物形象。让学生用一个词来形容此时的严监生，既让学生得到了语言文字的训练，又能进一步的了解人物形象。通过板书的呈现，帮助学生疏通文章脉络，整体把握文本 五、总结想法，感受魅力 （1）你想对严监生说点什么？ （2）你想对吴敬梓说点什么？ 吴敬梓用讽刺的手法，通过临死前严监生的动作，众人的猜测，最重要的人物细节描写的经典话，给我留下了这样深刻的形象，这就是艺术大师的笔力。我力求授课过程中使学生具有写作方法的意识及应用的想法，一课一得，熏陶感染。 板书设计： ? 临死前的严监生 ??? 大侄子????? 两位亲人???????? 摇了两三摇 ? 二侄子??????两笔银子?????????狠狠摇、瞪、指 两个指头??奶妈????????两位舅爷?????????闭眼摇、指 赵氏????????两茎灯草???????