说课课件说声对不起.ppt

一、 说教材： 《说声“对不起”》节选自小语北师大版第五册第五单元的一篇课文，课文讲述了“我”不小心，手中的铅笔把同桌陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他道歉，可“我”说不出口；最后在老师、同学的鼓励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉同学们，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。还要懂得人与人之间的沟通十分重要。 二、 说目标： 根据课文编排与新课标理念，我制定了如下三个目标： 知识目标：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应该主动道歉，承认错误。 能力目标：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理变化——即超越自“我”的过程，培养感悟语言文字的能力。 思想品质目标：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 三、 说教法： 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 四、 说学法： 根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 五、 说重难点： 教学重点：以培养学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。 教学难点：是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么情况下说出这三个字的。 六、 说教学过程： （一）、 谈话，引出课题，质疑。 （二）、初步阅读课文，整体感知。并培养学生良好的读书习惯。 （三）、抓住重点段，深入学习课文。 （四）、总结全文，回归生活。 挨 超 陆 铅 措 陈 眶 彼 歉 任 秒 凑 谅 束 ① 我一时不知所措，窘得满脸通红。 ② “我——我——”我支支吾吾，半天说不出话来。 ③ 要说出这三个字，真的好难好难。 * 前提测评答案 说声“对不起” 生活中我们经常用的礼貌用语都有哪些？ 谢谢、对不起、没关系、 打扰一下、别客气、你好、再见 说声“对不起” 学习目标： （1）有感情朗读课文，体会我的心理变化。 （2）理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该承认错误。 （3）引导学生在学习中、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个懂礼貌的好学生。 （chāo） （ái） （挨打） （超过） （lù） （陆地） （qiān） （铅笔） （cuò） （措施） （chén） （陈述） （kuàng） （眼眶） （qiàn） （bǐ） （彼此） （道歉） （rèn） （任务） （miǎo） （秒针） （còu） （凑合） （liàng） （原谅） （shù） （约束） 敢 管 歉 固执陈桌 束 思考 1.课文讲了一件什么事? 2.“我”为什么应该向陆叶说“对不起”？ 3.事情开始怎样?后来又是怎样的呢？ 4.是什么力量让“我”这样做的? 1.课文写了一件什么事? “我”一不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了。老师让我向他道歉，可我说不出口。最后，在老师、同学的鼓励下，我终于克服了心理障碍，大声地向他说了声“对不起”。 2.“我”为什么应该向陆叶说“对不起”？ 因为 “我”一不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了。所以老师让我向他道歉，跟他说声“对不起”。 3.“我”是一个什么样的孩子？“我”不小心把同学的下巴划破后，开始是怎样的？后来是怎样的？ “我”是一个比较内向，自尊心很强的孩子。 所以当“我”不小心划破同学的下巴后，虽然心里已经责备自己很多次了，但始终开不了口道歉。后来在老师和同学的鼓励下，终于向这位同学说了声“对不起”。 “教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。” 这段心理描写，形象地写出了当时“我”的感受以及矛盾的心情，很符合人物当时的心理。 4.是什么力量让“我”说出了“对不起”？ 是老师、同学的鼓励，才使“我”克服了心理障碍，鼓起勇气向同学说了声“对不起”。 学了课文，你明白 了什么