课堂教学咸悟一、二、三、四.ppt

问题与反思 当前我们的课堂教学是否有效？ 分析与对策 如何进行课堂教学的有效性分析与研究？ 了解背景 有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。 20世纪以前 —— “教学是艺术”。 20世纪以来 —— “教学也是科学”。 “有效教学就是在这一背景下提出来的。 一、教学有效性的涵义 狭义上说，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 广义上说，有效教学的内涵应该是：凡是能够有效的促进学生发展，有效的实现预期的目的、达到预期的教学效果的教学活动，都可以称之为“有效教学” 。 有效教学与新课程理念的一致性 教学的有效性有如下三重含义 教学有效性的涵义 有效教学的核心理念 实现有效教学的教学准备 实现有效教学的教学准备 实现有效教学的教学准备 实现有效教学的教学准备 有效教学的实施策略 “启发式讲授—有意义接受”教学模式 “启发式指导—有意义发现”教学模式 有效教学的实施策略 有效教学的实施策略 几点意见及参考 希望老师们多一些时间读书与学习。 希望老师们多一些课堂教学的反思。 希望老师们多一些相互交流和勾通。 希望老师们多一些走进课堂观课和议课。 希望老师们多一些通过教研解决课堂中的问题与困惑。 本课件引用了如下两位老师的部观点： 贵州师范大学：宋晓书老师的 《教学的有效性》 著名教育家———林华名老师的《新课程下我们怎样当老师》 * * 课堂教学感悟 一、二、三、四 单位：镇宁自治县大山中学 教师 ：刘定军 号码日期：2011.6.18 我不能改变别人的意见、 但我可以改变自己的观点！ 感悟一 更新观念、转变方式、重建制度 即更新教与学的观念：转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。人们常用说，思想是行动的指南，观念主宰命运。既然观念可以影响一个人的一生，那么教育观念的转变足以改变一位教师的命运，影响这位教师所教学的一生。 感悟二 加强师德修养、提高职业的责任感！ 从事教育教学工是一种良心工作，我们对教育付出了多少？我们深思了么？ 真实案例：有一位全国著名中学的女老师对我国一位教育家林格说：“我们每天至少需要工作12个小时以上，周末也基本上没有休息，没有时间与人交往，所以也就没有什么朋友，连家庭也照顾不了,甚至性生活都不和谐。”林格教育家听了很震惊！ 感悟三 加强中学教师专业化发展 教师的专业能力我们都做到和做好了吗？ A:处理教材；B:分析学生； C:设计教学；D:组织教学； E:调控教学；F:反思教学； G:教学研究；H:持续学习； I:课程开发； J:专业规化； 我对当前教学中 的问题与反思 我不能改变别人的意见、 但我可以改变自己的观点！ 咸悟四 答：高能耗 低效益 我们用了力，但是没有将石头搬动，我们用的力没有成效或者成效不大；我们在一厢情愿地“摁着牛头吃草”,岂不知“吃草”是它的本能，这样强硬和机械训练的结果是“牛”很累，教师也很累，教学效能极低。 ----------刘定军 让我们大家来一起来共同学习与交流 有效教学 新课程理念 促进学生的全面发展 最终目标 有效果 对教学活动结果与教学预期目标的吻合程度的评价，它是通过对学生学习活动结果考察来衡量. 有效率 是对投入的教学资源与教学获得的收益之间量化关系的评价 教学效率=教学产出(效果)／教学投入×100％，或“教学效益=有效教学时间／实际教学时间×100％ 有效益 指教学活动的收益，教学活动价值的实现。即教学目标与特定的社会及个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价，“是否吻合”是教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。 教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。 如果学生不想学或者学了之后收获甚微，即使教师教得很辛苦，仍属无效或低效教学。同样，从学生学的角度来看教师的教学，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 有效教学的根本目的：促进学生的学习和发展。其也是衡量教学有效性的唯一标准。 有效教学的出发点：激发和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。 有效教学的核心理念：教学的过程中以学生的学习为中心，提供和创设适宜的教学条件