送东阳马生序2017.ppt

东阳马生君则在太学 已二年，流辈 甚称其贤。余朝 京师， 生以乡 人 子 谒 余。撰 长书 以 为 贽， 辞甚畅达。与之 论辨， 同辈的人 很 贤能 朝见 用同乡晚辈的身份 拜见 我 写 (一封)长信 把 作为 初见面时为表敬意送的礼物 流畅、通达 辩论。 “辨”同“辩” 言 和 而色 夷。自谓少时用心于学甚劳。 是可谓善学者矣。其将归见 其 亲也， 余故 道 为学之 难 以 告 之。 言语 温和 脸色 平和 在学习上 劳苦 探望 他的 父母 特意 讲讲 求学 的 艰难 来 告诉他 这 【译文】东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅通达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学时的艰难来告诉他。 合作探究理解文章 ①四支僵劲不能动。 ②同舍生皆被绮绣。 “支”通“肢”，肢体。 “被”通“披”，穿着。 1、通假字： ①以衾拥覆。 ②无从致书以观。 ③俯身倾耳以请。 ④以中有足乐者。 ⑤以是人多以书假余。 ⑥计日以还 以 连词，表目的，来 表修饰的连词，不译 因为/把 因为，连词 介词，用 2、一词多义： 表修饰，可不译 【患】担心；忧患。 【质】询问；资质。 【道】学说，名词；说，动词。 【至】周到；到。 【色】脸色；神色，表情。 【而】表转折，“却”；表修饰，可不译。 ①每假借于藏书之家 ②走送之。 ③无鲜肥滋味之享。 ④当余之从师也。 ⑤弗之怠。 ⑥益慕圣贤之道。 ⑦盖余之勤且艰若此。 之 指“抄书” 这件事。 代词，指“书”。 结构助词，的。 用在主谓间，取消句子的独立性，可不译。 结构助词，的。 结构助词，的。 结构助词，的。 3、词类活用 （1）（腰：名词作动词，腰佩。） （2）（寓：名词作动词，寄住、居住。) （3）（笔：名词作状语，用笔。 手：名词作动词，亲自动手。） （4）（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨） （5）（日：名词作状语，每天。再：这里作数词，两次） （6）（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉） 1、叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。 2、?幼时求学的艰难；?成年后求师叩问之难；?求师奔走之艰难；④从师学习生活之艰难。 3、目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。 4、统领全文，为全文定下感情基调，因为嗜学，所以不在乎恶劣的学习条件，专心学习，才能功成名就。 5、嗜学 家贫 6、作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。 7、叩问之难；旅途之艰；生活之苦。 8、与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。 9、吕蒙； 启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。 15、“我”求学的艰难，太学生求学条件的优越 16、（1）“我”求学的艰难与太学生优越的学习条件对比。 （2）作用：通过对比，自然得出结论，突出主旨，即学业、道德上的成长，取决于自己主观上是否努力，劝诫马生勤且艰、用心专一 ，鲜明而有说服力。 17、作者意在说明在艰难困苦中能业有所精，德有所成，是因为勤且艰、用心专一；但处于优越条件下却可能业不精，德不成，是因为用心不专。 19、根本原因在于其用心不专；同意这种观点，学习条件的优越，不一定能取得优异的成绩，学业，道德上的成长，取决于自己主观上是否努力。 20、学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明后天的努力的重要性。 18、赞成“中有足乐”。因为精神享受是人生的最大快乐。 当堂检测 做试卷 立意 基础 文章 主旨 我的生活与太学生的生活形成对比 作者年轻时求学艰难和用心专一。 第一段 第二段 结构内容 盖余之勤且艰若此 1、本文是作者给马生的赠序，作者从哪几个方面叙述自己的求学经历的？ （1）学习的刻苦 （2）从师的艰难 （3）求学的艰苦 2、作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？从文章中找出一些句子来说明。 ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 ⑵趋百里外，先达未曾稍降辞色。 ⑶负箧曳屣……而不知。 （4）寓逆旅……余则缊袍敝衣处其间。