送东阳马生序徐红琴.ppt

译文 译文 译文 译文 古今异义 汤 走 趋 或 古今异义 卒 遗 词性活用 腰白玉之环 不必若余之手录 之：录毕，走送之：代词，书 无鲜肥滋味之享：助词，的 弗之怠：代“笔录”这件事不必若余之手录：助词不译 余故道为学之难以告之： 的 ； 他 第一段：讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。 第二段：以对比手法叙写太学生求学条件的优越，在与自己的对比中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。 善学、勤学 课文前两部分是怎样说理的？ 第三段：写序目的 ──篇末点题，交代主旨。 “其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。” 点明写序的写作背景和意图，赞扬东阳马君则，勉励他刻苦学习。 回答问题： 1、作者从哪几方面回忆自己求学经历（求学艰难）的？ 借书抄书，遍观群书； ——（求学得书之难） 请教先达，恭敬求学； ——（求师叩问之难） 为求学问，不畏严寒； ——（求师行路之苦） 珍惜时间，虚心善学； 勤奋专心，不慕虚荣； 不慕富贵，以苦为乐； ——（求学生活之艰） 2、揭示作者小时学习就很勤奋的句子是什么？他如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？ 余幼时即嗜学。 家贫…手自笔录，计日以还 3、最能表现作者抄书之苦的句子是： 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 4、作者幼时读书时，得书之难表现在哪几个方面？ 借书抄录，大寒不怠，走送不逾期 5、“以是人多以书假余”的原因： 录毕，走送之，不敢稍逾约 6、作者尝趋百里外求学的原因： 患无硕师名人与游 7、求师之难表现在： 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 8、作者记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？ 对比中反衬我的态度的谦恭，求学的诚恳，认真，也表现了求师之难。 9、“穷冬烈风，大雪深数尺”等环境描写的作用是什么？ 以我求学中行路的艰苦来表现我求学时的艰难。 10、对同舍生的“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 11、本文在具体叙述的过程中处处运用对比，请写出。 （第一段五层的主要内容） 得书之难——有丰富藏书 求师之艰——有专门老师 行路之苦——无奔走之劳 生活之简——无冻馁之患 自己勤且艰—心不若余之专 12、文章始终贯穿哪个词？请你根据此理清写作思路。 中心词：嗜学 思路：以自己嗜学领起—自己力学和同舍生怠学对比—最后以马生善学作结，揭示出“其业有不精，……岂他人之过哉？”的道理。 13、“太学生”的优越条件表现在哪些方面？ ①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师（有师可问） ④有丰富藏书（有书可读） 14、第一段中表现宋濂学有所成的原因的词和句子是： 嗜学、遍观群书、慕圣贤之道、执经叩问、勤且艰 15、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 以自己的经历和太学生做对比，勉励马生勤奋努力学习 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 文章是如何进行对比的? 从衣食、住行、从师、书籍四个方面进行对比 与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的? ①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书 从衣食、住行、从师、书籍四个方面进行对比。 师：辞色严厉甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师生态度 生活情况 同舍生：皆被绮绣饮食鲜肥 作者：日再食，緼袍敝衣 学习条件 昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答应有尽有 对比 对比 对比 几组对比： 难 易 （对比） 余幼时学习情况： ①致书之难 ②从师之艰 ③奔走之劳 ④生活之苦 诸生的学习条件： ①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书 通过这种对比，作者得出的结论是什