探究二氧碳与碱反应.doc

这是我的一个探究式教学案例片段，呈现给大家，请老师们多批评指正。 课题：《二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的再探究》 一、探究教学背景 1、上课时间：2007年12月 2、上课班级：初三 (1)班 3、学生情况：学生经过近半年多的化学学习，已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳化学问题的能力，但是初三学生的自我管理和调控能力还不够，尤其该班同学更加明显，所以学习过程中需要教师加强引导。 4、知识背景：本课内容建立在学生对酸碱已有一定基本常识的基础之上，为培养学生的创新能力，本课进一步进行二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的再探究。 二、教学设计意图 （一）搭设平台，发挥学生的主体作用 1、创设情景，提高学生认知效率 课堂上借助多媒体课件进行直观教学，创设生动、感性的教学情景，并运用实验、图片、动画等资料，使学生在学的过程中得到感受、体会、启迪，提高学生认知效率，激发内化学生的学习兴趣。 2、分组实验，探究实验，培养学生的实验探究能力 学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈，更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。因此，放手让学生去探究，通过实验使学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并设计方案，通过实验、操作、对获得的信息进行处理，得出结论,从而发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。通过处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。 （二）鼓励学生不断进行研究性学习 给出题目,指导学生搜集相关材料，从而达到拓展学生知识面，增强课内化学学习兴趣的目的，并课上通过让学生交流搜集到的材料，促进学生课内外知识的有机结合。 三、教材分析： 本课题从实验入手来进行二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的再探究。根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去尝试实验,体会成功的喜悦从而了解酸碱之间的反应，通过实验探究进一步强调酸和碱之间能发生化学反应。设计实验进行探究，验证二氧化碳确实与氢氧化钠溶液发生了反应。该课以点带面，用一个探究问题带动了许多知识的综合巩固应用，涉及的知识面较广，包括酸的性质、二氧化碳的性质、质量守恒定律及相关的物理知识等，进行了学科综合训练。教材安排的几个活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识并使学生感受到化学学习的价值。 四、教学目标 【知识与技能】 1．认识二氧化碳与氢氧化钠溶液可以发生反应。 2．从微观上理解二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应实质。 3学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。 【过程与方法】 1通过对二氧化碳与氢氧化钠溶液能否发生化学反应的实验探究，掌握实验的操作，强化实验及生活中安全意识。 2．通过同学间的合作探究寻找合适的实验方案和试剂，学会如何在科学探究中进行合作和交流。 3．以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，在对学习素材进行比较分析与归纳概括等信息进行加工的过程中不断获取新知识。 【情感态度与价值观】 1．学习对获取的事实进行分析得出结论的科学方法，培养学生科学探究精神和合作学习意识； 2．通过通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。 3.通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。 五、教育理念和教学方式 1、在化学教学中，教师应创造和谐的课堂育人场景，利用化学学科特点，发挥教育优势。尊重学生人格，充分尊重学生的主体地位，照顾学生之间的个别差异，并注重教师个性的示范作用，从而促进学生的个性得到全面、和谐的发展。学生个体都是具有独立个性的“人”，是学习的主人，在民主、和谐的课堂氛围中，自由地袒露个性，在课堂里得到知识，完善个性。教师在课堂教学中充分认识学生，发掘学生的天赋，才能有效地促进师生互动，在化学教学中焕发出师生共同成长发展的生命活力，创造出充满生命活力的化学课堂教学 2、采用“提出问题——设计实验方案——进行实验探究——归纳——解析、应用与拓展”的模式展开教学。充分利用现实情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和分组实验等丰富学生的学习资源，生动活泼的展示图片、动画，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。 3、教学评价方式：利用学生的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，养成严谨思维品质并推动探究进程。 六、教学设计 实验准备 大理石 稀盐酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液 紫色石蕊试液 酚酞试液 试管 滴管 矿泉水瓶 集气瓶 锥形瓶 各类导管 烧杯 单孔橡皮管 U型管 铁架