《物理教学论》第二章(11级修改)1.ppt

物理教学论 第二章 中学物理 教学过程和教学原则 （物理教学过程论）（P41） 复习： 新课程物理教育培养目标定位是什么？ 义务教育：提高全体学生的科学素质 普通高中：进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求 新课程提出物理课程哪三维课程目标？ ▲知识与技能 ； ▲过程与方法； ▲情感态度与价值观。 物理新课程基本课程理念是什么？ 教学内容 第二章 中学物理教学过程和教学原则 （物理教学过程论）（P41） §2.1 教学过程的再认识 （物理教学过程）（P41） §2.2 中学物理教学过程的基本特点（P45） §2.3 教学原则在物理教学中的应用 （中学物理教学原则）（P48） 第二章 中学物理教学过程和教学原则 （物理教学过程论）（P41） 为了正确而有效地进行教学工作，不断提高教学质量，必须正确认识和理解中学物理教学过程，认识中学物理教学过程的特点和教学规律，理解和掌握中学物理教学原则．只有这样，才能使我们的教学符合客观规律，符合物理学科和中学生的特点，才能合理地分析和处理教材，选择有效的教学方法和手段，顺利地安排、组织教学活动，以全面地完成中学物理教学的目的和任务． 三、教学与发展之间的关系 教学与发展的相互关系问题，是当前国际上涉及教育改革的根本性理论课题之一． 教育学所说的“发展”，指的是学生一般心理发展，包括智力和能力的发展以及兴趣、情感、意志、个性等非智力因素的发展。 在物理教育中，“发展”还应当包括物理学科所特有的一些能力的发展，如动手实践能力、科学探究能力及创新思维能力等等． 古人有“一艺之学，智行两尽”之说，是说学任何一门知识，既要用尽智力，又要致力于实践．这就是说：学习知识和致力实践可以发展才智，而才智的发展又可以提高学习知识和从事实践的效果．这反映了教学与发展的辩证统一关系，国际上的教学改革也显示出这一共同趋势． 四、教学过程的规律性 研究教学过程的本质，目的是要揭示教学过程的规律性，为制定教学原则、确定教学目的与内容以及选择教学方式与方法提供理论依据． 教学过程的规律性指的是：教学过程本质上固有的、必然表现出来的客观规律性，只要教学过程以某种形式出现，就必然会有这种客观规律性．教学过程中的规律性所要揭示的正是教学过程中的本质关系． §2.2 中学物理教学过程的基本特点（P45） 中学物理教学过程的特点： ①是一般教学过程特点的反映； ②由物理学本身的特点决定； ③由中学物理教学的目的等所决定的。 物理学主要特点是以系统的观察、实验同严密的逻辑体系相结合，包括同数学方法的结合。 §2．3 教学原则在物理教学中的应用（中学物理教学原则）（P48） 教学原则 是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求． 教学原则 是在分析教学过程的基本矛盾（P48-49）的基础上，正确处理教学过程中基本矛盾的准则。 一般教学原则（七条）： 1．教师的指导作用与学生学习主动性相统一的原则； 2．科学性与思想性相统一的原则； 3．掌握知识与发展能力相统一的原则； 4．具体与抽象相统一的原则； 5．理论联系实际的原则； 6．统一要求与因材施教相结合的原则； 7．巩固与提高相结合的原则。 [作业布置] 一、P65，2题 二、P65，3题 三、P65，5题 [实验安排] 实验一共分四组： 下周 星期二 下午2组 1：00-3：30 3：30-6：00 下周 星期三 下午2组 2：15-4：45 4：45-7：15 要求：实验一实验报告在实验后的下周交来。 写好实验一(P352)的预习报告(包括实验课题、实验目的、实验原理、实验器材、主要实验步骤等）; 预习报告要在实验前交来检查登记，六个实验全部完成后收来进行总评分，并计入总分，没写的预习报告同学不能做实验. 3．教学的教育性 教学的教育性反映了学科知识教学与思想品德教育之间的本质关系．教学始终具有教育性． 教学的教育性可以这样表述：任何教的活动中的具体行动，不论它给学习活动带来什么特点，也不论什么样的学习内容，都会给学生以某种教育影响． “教学的教育性”里所讲的教育，主要指世界观、道德观、价值观和情感的教育，即指教学过程中的德育．教学从来不是单纯传授知识的活动，而是具有教