(4十31第1。1节钟炜网选)陈大伟讲稿--)校本研修中的观课议课(北京).ppt

五、学校如何组织和实施观课议课 （一）引导教师分析和讨论对现有听课评课效果是否满意，为实践观课议课寻找动力。引导教师彼此开放课堂，在彼此开放中互助和提高 （生活不能虚掷，生命不能浪费；教师要建立一种“互相培养”的关系） （二）引导教师把观察课堂的位置向前移，学习观察学生，了解学生的学习活动和学习效果 （三）不加评论地讲述课堂上的故事；将故事转换为教学案例，使故事具有讨论价值 （四）运用观课活动中得到的教学案例进行议课 （五）学习把问题变成观课议课的主题，并对观课主题进行分解，使观课议课具有操作性 （六）有主题地观课议课，把观课议课与教育科研、行动研究结合起来 从“小议课”到“大议课” 六、议课的话语结构与追求 （一）“你确定的观课议课主题对你和其他老师专业成长有什么意义？” （二）“就相关主题，你有什么特别满意和不满意的地方？有什么问题和困惑需要大家共同讨论？” （三）“大家就相关主题，观察到什么现象？有什么故事？有什么需要讨论的困惑？”（选取一个最重要的） （四）“请大家对故事和故事中的困惑发表看法。” （五）“还有没有其他需要共同关心的问题讨论？” （六）对讨论的问题和观点进行梳理 评分 大项 比赛方式 评分小项与标准 分值 得分 课堂 故事 参赛者 讲述课 堂上的 有意义 的故事 故事体现以学论教，对学生学习活动和学习效果有充分描述 15 故事具有相对完整的结构和合适的长度 5 故事不是课堂情节的简单描述，参赛者完成了有意义的 再组织 5 议课 主题 参赛者陈述 故事有讨论主题，主题具有相对普遍的实践意义 10 主题以问题和困惑方式表达，能引起有效的讨论 5 对话 设计 参赛者 陈述和 模拟 对上课教师参与议课的可能特点有比较恰当的理解和表 达 10 议课主题下有细化和明确的相关讨论问题 5 讨论问题的展开路线表达清晰 5 模拟的对话片段具有平等民主的对话特点，能证明讨论 将具有实效性 10 收获 预备 参与者陈述 有向授课者建议的预备，其建议具有先进性、可行性 20 议课者有自己得到发展的期望和目标指向 10 附：如何做观课议课比赛 附二：观课议课与理想课堂建设 （一）让学生经历美好的课堂（校园）生活 （二）让学生学习幸福地生活 （三）追求有效教学 （四）提升教师的教学生命质量 相关参考资料： 《从“听课评课”到“观课议课”》——2006年《人民教育》第7期 《走向有效的观课议课》2007年《人民教育》第23期 《教育科研与教师成长》，华东师大出版社2009年 《建设理想课堂——新课程课堂教学问题反思与改进》，中国轻工业出版社2007年 《观课议课的理念与实践策略》开明出版社2009年 校本研修中的观课议课（北京） 成都大学师范学院 陈大伟 E-mail:yizhu28@163.com/chengduchendawei 来源：百度文库 日期：2010年12月6日 （编入：钟炜的博客-第4类教育教学讲座--十观课议课--专题31第1-1节） “研修” 研修:专业成长与问题解决统一 “修以期其精美，养以求其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶。” 研究 专业成长 问题解决 修养 研修 对于推进有效的校本研修， 我们的经验和观点： 以激情为动力 以思想定方向 以生态促生长 以实践为依托 四个关键词：激情 思想 生态 实践（课堂、教学、班级） 2005年的某个夏日，日本教育学会会长佐藤学教授来沪，我们曾有一次短暂的会面。我对他说，美国洛杉矶大学的斯丁格勒（J.W.Stigler）教授，在国际上大力推崇日本的“课例研究”，原因是这种方式使日本的课堂教学质量大大提高，您怎么看？他说：我化了20年时间，进过5000次课堂，方才知道，无论对一个地区还是一所学校，你要真正提高教学质量，或者把课程改革落到实处，只有一个办法，那就是――敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进。除此之外，别无他法，任何急躁的做法，急功近利的做法对学生都没有好处，对老师更没有好处，也许让他们学会了做秀。 ——顾泠沅《改革最终发生在课堂上 》 一、现象与问题 （一）课堂教学研究的有效性问题 1.“现在用了多媒体” 2.“评课谁说了算？” 什么是“算”？这么才“算”？ 用—听—说（议）—读懂课堂（观） （二）课堂研究文化的不如意 （三）教师专业发展的有效路径和方式 二、什么是观课议课 （一）“听”与“观” “交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。” (艾帕尔．梅拉比) “眼见为实，耳听为虚。” 宋代哲学家邵雍在《观物篇》中说：“以目观物见物之形。以心观物见物之情。以理观物见物之性。” （二）“评”与“议” 主要 过