浅议怎样上好中学音乐课.docVIP

浅议怎样上好中学音乐课基础教育课程改革的一个基本理念是：以学生发展为中心，注重对学生创新精神与健康、高尚的音乐审美情趣的培养。学生在艺术的潜移默化中，良知和德行得到积累，使人变得逐渐变得纯真和善良。中学音乐教材则体现鲜明的人文性、知识性和愉悦性。强调了教学中教师与学生的互动，以及学生体验性、探究性、反思性等的学习过程。每节课我都在启发学生想象，开发学生的智力和培养学生创造力等方面积累了一些经验。下面就怎样上好音乐课谈谈我的几点看法。 一、教师应该转变自己的观念 在新课程理念的指导下，教师在课堂教学中的角色发生了明显的变化。在课堂的推行过程中教师起着关键性的作用，新的课程标准、教学方法等要靠音乐教师去探索。在新课程中要确立教师在教学过程中处于组织者地位，充分发挥教师的主导作用。教师的指导确定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正的作用。传统教育，以教师为中心，不适当的强调教师的权威和意志，把学生看成是被动的知识接受者。而新课程强调学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教学活动是教师和学生的双边活动。由此看来，教师必须转变观念，转变角色，从一个教人者转为学习者，转为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。 二、教师应该是学生的合作者 传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受教师的一切灌输。师生之间显然是不平等的。对音乐教学而言，合作意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，合作意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。合作还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。叶圣陶先生说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”由此可见，在音乐课程中要求老师放下架子，和学生一起唱歌、舞蹈，以便更好地适应教学。 三、教师应该是知识技能的培养者 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的改革。课堂教学的确定性指的是教学的目标是确定的，不确定性是指课堂是动态的，有许多突发性事件。教师如何处理好突发事件，灵活机动的完成教学目标呢？我认为，一名好教师不能将课堂教学变为教案剧的上演，不必过多的预设课堂，不要设置一些烦琐的教学环节，达到控制学生的目的。教学的过程中，教师要多放手，让学生去表现。好教师课前能认真写教案，课上能抛开教案，课后又能总结出符合学情的教案。 总结多年的教学经验我发现，音乐教育中的知识技能学习，应当根据课堂教学活动的需要，在音乐课教育活动中，加入有限而却是有效的知识技能：音乐教育要求在学生主动参与、投入的艺术教育中，结合学生的生活经验与情感体验，利用学生的兴趣、爱好与探究，将知识技能有机地融入教学活动，让学生在快乐的学习过程中,学到知识技能，获得艺术能力。 四、教师应该是学生个性张扬的促进者 教育本身应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。 在中学生中，有一些这样的孩子，他们很喜欢音乐课，但他们却不喜欢音乐课本里的内容，而是在生活中积累了很多流行歌曲，对于这样的学生我们也不能忽略，只要是健康、向上的歌曲，在课堂的最后几分钟，给他一个展示平台，让他表演自己的才能，让他们在愉快的氛围中张扬个性。所以，教师充分重视发展学生的个性，充当好促进者，就能实现新课程的使命，使学生生动活泼、充分自由的发展。 总之，作为新时代的音乐教师，仅仅有专业的技能知识是不够的。我们必须开拓思路，创新方法，塑造全新的、进步的、有竞争力的音乐教师形象，以适应现代音乐教育改革与发展的需要。 1