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浅议怎样搞好高中历史课堂教学摘要：教师将知识传授给学生的主要场所是课堂教学，这是整个教与学的最重要的环节。但如何把课堂教学组织好，得到理想的教学效果，成为高质量的课堂教学呢?笔者通过多年的历史教学实践，从四个方面论述了如何提高历史课堂教学的效率。 关键词：历史教学；被动学习；主动学习；联系现实 传统历史教学的一个主要弊端是把教师向学生讲授历史知识作为整个教学过程的核心，这样就必然出现了“以讲为主”的教学方式和学生“被动接受”的学习方式。因此，传统的历史教学方法已不能适应时代发展的需求，也不再被学生所喜欢和接受。为了满足学生不断发展的需要，我们必须在历史教学中采取多种教学手段，营造有利于激发学生兴趣，产生探究欲望，调动内在动机，发展创造思维的条件和课堂环境。下面笔者就谈一谈自己对搞好历史教学的几点思考。 一、发挥学生的主体作用 在教学活动中，学生不是消极被动的接收者，而是积极主动的参与者。教师应时刻牢记学生才是课堂教学中的主体，教师只是课堂教学中的组织者、引导者。因此，教师应该把架子放下来，把独占的讲台让出来，改变单纯灌输的的教学方法，让自己成为学生的合作者与引导者，使学生成为课堂上的主人。尤其是在提倡新课改的今天，应尽量使学生参与到教学活动中去。只有如此，才能调动起学生学习的主动性和积极性，营造出一个使学生乐于学的课堂环境。比如，在讲《秦朝中央集权制度的形成》一课时，我就让学生模拟表演“秦王朝的一次早朝”。学生分别扮演赢政和他的大臣们，扮演赢政的同学正襟危坐，正在和他的大臣们商量给自己起一个新的称号。在表演中，学生的表现非常积极，既活跃了课堂的气氛，又完成了“皇帝制度的创立”这一教学目的。在让学生参与教学的活动中，学生们的积极性和创造性得到了淋漓尽致的发挥。 二、抓住历史线索 历史知识中需要记忆和掌握的知识点比较分散，为了让学生对历史上的事件有清楚的认识，历史教师在授课时就需要把这些分散的知识点连接起来，使它们形成一个知识网络。例如，我在教学历史的过程中，为了使学生更好地、系统地记忆所学知识点，按照事件发展的时间列出表格让学生掌握。也可以利用人物所处的年代进行列表记忆。在历史教学中，抓住历史线索能提高教学效率和学生学习的兴趣。教师在课堂教学中的教学思路要清晰、有条理性，学生学习起来才能从众多的知识点中解放出来，利用历史线索进行学习记忆，提高学习效率。学生能从学习历史中感受到成功的喜悦，增强学习的乐趣，就会积极主动地学习历史。 三、利用各学科之间的联系 历史学科需要学生记忆的年号和事件非常多，学生学习起来会感到非常枯燥，在做历史题的时候，由于记忆不牢固和考察的知识点众多，使得学生经常把若干个事件发生的年代混淆。学生在测验时得不到满足，享受不到学习的成就感，不良因素随着学习历史的时间积累，最终会丧失对学习历史的兴趣。教师要清楚地认识到这一点，努力寻找适合学生的学习方法，总结归纳各个知识点。教师要注重调动课堂气氛，用生动幽默的语言和有趣的故事来做新课的导入，并在教学中从多方面改进教学方法。 历史在各学科中不是孤立的，而是与其他学科都有着相关的联系，教师在讲历史知识时，要有重点地结合地理、政治等相关学科的知识，这样做可以从多方面调动学生学习的积极性和主动性，对于提高学生的兴趣能起到促进作用。这样使得学生了解到知识之间都存在联系。在教学过程中，历史教师把历史知识同其他学科知识相结合，学生的兴趣就会很好地调动起来。例如，我在教授《马克思主义的产生》的时候，运用了哲学上物质与意识的辩证关系、社会存在和社会意识、联系和发展的观点来解释马克思主义产生与发展的有关问题，学生的注意力马上集中起来，课堂效率提高的效果非常明显。 四、联系现实进行教学 历史学科一直以来都不被学生普遍喜欢，这与历史知识的枯燥和记忆知识点的分散有关。同时，传统的教育模式只重视分数，不重视课堂教学效果和教师与学生的交流。新课改以来，很多历史教师都在努力提高自己的教学水平，改变和提高自己的教学方法。在进行教学时，教师要将历史与现实联系起来，增加历史课堂的趣味性。例如，我在教学中国近现代物质生活有什么变化时，不再仅仅介绍书上的内容，而是让学生积极参与进来，让学生发挥自己的思维和观察力，通过仔细对比找到答案。我让学生仔细观察家中的旧照片，对比照片上的人物和今天的人在穿着上有什么不同？让学生先去采访老一辈人，问问他们当时在那个年代吃、穿、用、行和现在有什么不同？让学生去看看现在农村的住房，再和以前老照片上的住房，比比看有何区别？在调查的基础上让学生深入思考。学生对这次活动非常感兴趣，都积极参与了进来。从家里搜集来很多旧的黑白照片，采访了老一辈的人，并做了厚厚的访谈记录。通过这些调查活动，学生能感受到历史就在自己身边，历