浅议意群教学法在技工学校专业英语教学中应用.docVIP

浅议意群教学法在技工学校专业英语教学中应用随着英语教学在技工教育中越来越受到重视，如何有效地提高英语教学的效率，尤其是专业英语教学的效率，一直困扰着技工院校的英语教育者。技工院校的专业英语大多为句式和结构较为复杂的科技文，学生往往感觉难度过大；或者是在借助字典和网络等工具对于单词掌握的情况下，仍然不能很好理解文章意思，影响了学生的学习积极性。笔者认为，对于技工院校的专业英语教学，采用意群教学法，能够较好地提高学生学习积极性，有效地进行专业英语教学，提高教学效率。 一、实施意群教学的必要性 根据认知心理学原理，掌握基本词汇和适当的句法是有意义学习的前提。但如果学生自身的认知结构不发生变化，那么新掌握的知识也只能具有潜在意义，而不能变成实际的心理意义，即不能理解、掌握和运用所学知识。在没有接受意群教学之前，学生的学习都是以词汇的积累与句法的学习为主，他们的认知结构主要是词汇和句法，其结构层次关系是词素—词汇—词组—句子。 这种关系在结构上是严谨的，但意思上却是孤立的，缺乏联系，由此而产生的认知结构也是零散的，且缺乏必要的联系。在专业英语教学中，学生就会在掌握每个生词意思以后，仍然不能理解句子的意思。为了解决这一问题，教师们可以尝试意群教学。 二、什么是意群 意群的组成可能是一个词或几个词。当然单个的词汇并不都是意群，是处在一定的上下文中才被认定为意群。意群也可以是词组，或是短语和句子，有时是篇章。一个句子中的意群特征通常为读音时中间不能停顿，语法关系较为密切。意群的正确划分和分析，对于全面把握句意，进而准确翻译至关重要。意群最重要的特征为意义相对完整。一般情况下，意群可以根据句型和短语等较为明显的形式来判断。 意群突出的特点是其相对的完整性，这可通过意群的省略、分隔、位移等变式的讲解加深学生对其理解。正确划分意群要同时考虑语法结构和语义，当语法结构划分与语义划分相一致时，意群的划分相对简单一些，句子各成分之间的关系清楚，句子含义易于理解。当语法结构划分与语义划分不一致时，应根据语义和语境，上下关照，运用逻辑等知识，合理判断，正确划分意群。 三、意群教学的方法 通过几年的专业英语教学，笔者摸索总结出的意群教学法分为以下四个步骤：切，译，揉，顺。 第一，切，即对长句按照意群结构进行切分，将一个长句切分为若干个小的意群结构。在告之学生什么为意群单位之后，让学生对长句进行切分。 第二，译，即对切分出来的意群进行翻译。在这一步骤中，学生借助字典和网络很容易就能够完成，见表1。 第三，揉，即对英文句子意群的顺序按照中文的语序重新排列各个意群对应中文的顺序。在这一步骤中，学生主要是要将英语中后置修饰部分，按照中文习惯调整到修饰部分之前。例如，英文顺序为： 1 23 4 5 6 在任意一种情况下、物体的图像形成了、光交汇的地方、来自于物体的每个点、或者是那些点、从光看上去起源的地方。 重新按中文句序排列为： 1 24 3 6 5 在任意一种情况下，物体的图像形成于物体上每个点的光线交汇的地方，或者是在光线看上去起源的那些点。 第四，顺，即对句子意思进行最后的修改和润饰，让句子更加符合中文的表达。 例如：在任意一种情况下，物体的图像形成于物体上每个点的光线交汇的地方，或者是在光线看上去起源的那些点。 修改为：在任意一种情况下，物体图像都在物体上每个点的光线交汇处形成，或者是在光线看上去的源点形成。 通过以上四个步骤，学生能够很清楚地知道句子的结构，以及所对应中文的意思。在专业英语的学习中能够更加有效地帮助学生掌握专业英语。通过不断的操练，学生也会逐渐掌握意群翻译中的一些技巧。例如学生总结的表格，见表2。 当然，教师在教学过程中也会不断提醒和总结意群翻译中的技巧和要点。学生通过反复操练，将会逐渐发现专业英语文章并不是那么难，在掌握词义以后只要对句子进行意群的切分和重新排序就能基本掌握句子的大意。 四、总结 面对技工教育的专业英语教学，教育者面临着学生英语基础较差和专业英语文章难度较大的双重难题。笔者认为意群教学法能够提高学生学习英语积极性，降低学生的畏难情绪，提高专业英语学习效率，强化学习效果，让学生在毕业以后能够真正独立阅读专业的英文资料。 （作者单位：深圳技师学院） 1