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浅议新课改下高中地理教学等地理新课程标准指出：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式。地理作为高中教育中的一门必修课程，以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为主要内容，是促进学生全面发展必不可少的一门课程。随着高中课程改革的实施和推进，在近年的高考试题中，应用性、能力型试题在文科综合试卷中的比例逐年增加。 地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新任务。 一、根据教材内容确定新的教学方式 教学方式的转变是课堂教学改革成败的关键环节，传统的地理课堂教学往往采用的是“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，教师往往依据学科特点和学生应达到的知识和技能目标来处理教材，然后再把“嚼烂”的知识“喂”给学生，使学生被动地接受知识和技能。新的课程理念就是要完全改变这种填鸭式教学模式，强调以学生自主学习为主，把课堂教学的主动权还给学生，让学生成为课堂的主体。教师教学过程要努力创设民主、平等的教学氛围，大力实施启发式、探究式和讨论式等符合课改精神与要求的教学方式。教师作为教学过程的组织者、引导者和合作者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能地满足不同层次学生的需要。 二、把握地理学科特色，运用地图教学 地图作为地理学科的重要“语言”，是学好地理必不可少的工具。因此，在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯。还要培养学生自己动手画图的习惯。这样，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于提高学生的读图和填图能力，还可培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。地理教师在课堂上要根据教学需要，结合课文内容和教学目的，凭自己的熟练技巧，用简易的笔法，把复杂的地理事物迅速地绘制成简略的黑板图，旨在抓住基本特征，突出重点，有的放矢，起到精讲多练，发展学生智力的作用。教师要讲课不离图，作业布置图，测验多用图，还要常在黑板上画草图，也要求学生笔记上要有图，凡是每接受一个新地名都要在地图上找出它的位置。近几年高考文科综合试题中的画图，添图，分析图的比例增加了，地理课堂应重视对学生这方面能力的培养，所以在向学生进行地图教学过程时，更要细微、深入，思路明确。 三、积极创建和谐的师生关系 传统的“师严而后道尊”在很大程度上将师生对立起来。使师生之间缺乏平等、和谐、民主的关系，教师成为传授知识的权威，而不是良师益友。课堂教学中只有营建一个宽松的、和谐愉悦的教学氛围，学生才能全身心地投入到学习活动中去，真正发挥其主体地位。 为此，我们在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，培养学生积极表演的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用。 总之，我们要通过地理教育教学，推进素质教育的全面实施，建立和谐的师生关系，确保地理教学的顺利进行。 分组分享教学法在高中体育教学中的应用 曾兵 摘要：随着新课改的进行，原有的高中体育教学模式已经很难满足学生的需要及完成新的课程目标，对分组分享教学法的定义、分组模式及其优势进行分析，希望这种新的教学方法能在高中体育教学中得到广泛应用。 关键词：分组分享教学法；高中体育；教学 新一轮的课程改革正稳步向前推进。在中学课程体系中体育与健康课程是不可或缺的重要组成部分，是培养社会主义新型人才的重要课程。新课程标准否定了以往体育课程中陈旧的部分，进而更加强调以学生为主体，教师有选择性地传授教学内容，并提倡教师采用多种教学手段，更好地上好体育健康课，教学目标是使学生养成良好的体育锻炼习惯，培养学生不畏困难、坚忍不拔的思想品质，使学生在生理、心理方面和谐健康地发展。 一、分组分享教学法定义及内涵 分组分享教学法是指在班级授课情况下，充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。分组分享教学法是对合作教育的创新，结合当代中学生的心理特点，立足于中国普通初级中学的实际，更进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，突出了可操作性。 二、分组教学的依据 分组教学依据的标准是多方面的。同一学习内容采用何种教学方法和媒介手段可作为分组的标准；达到某一教学目标的若干教学过程在什么范围(量)上、按什么样的要求(质)、通过什么样的学习方式来实现可作为分组标准；如何变换学习目标可作为分组的标准；学生的年龄、性别、宗教属性可作为分组的标准等。 1　分组体系 目前欧美国家流行的分组教学不外乎内部分