浅议新课标初高中英语教学衔接.docVIP

浅议新课标初高中英语教学衔接高中课改后，初高中英语教材实施了更加合理而有效的编排。但在授课中却发现高一学生在学习英语的情趣上发生了很大变化：有好些学生想学好英语，但总是学不好。找其谈话时了解到他们初中英语基础不好，而高中教材难度又有增加，再加上老师的讲法和以前不一样，无法适应，所以觉得学英语更加困难。但是新课标高中教材编排与初中教材有很大的关联呀，于是我就思考如何衔接好初高中英语教学，让学生能有效地学好英语。 一、注重学生学习方法的指导，培养学生学习习惯 初中和高中分别属于中学教育中两个有着不同的教育规律和特点的阶段，在此期间，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。与初中简单的基础相比，高中知识量增大，要求高，节奏快，这使很多学生一时难以适应，更不习惯高中老师全英语教学。听不懂老师的授课，自然学起来就会显得很茫然。因此，师生之间就要常沟通、常交流，加强相互间的了解。 首先，让学生掌握学习方法，做好衔接。 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”我们要教就要教会他们打鱼的本领，而不是天天把鱼送到嘴边。因为学生的基础差，所以要教会学生如何掌握学习的方法。 （1）学习记忆方法的指导。英语中困扰学生的最大因素就是词汇，他们经常抱怨单词记不住，这时，我们就要给学生多多鼓励，还要在讲授词汇时，拓展学生的思维及想象空间，教会他们运用联想法、运用词根词缀扩充法、举一反三法、图像法等有的放矢地培养学生的记忆力，并且在平时的教学中还应处处把这些技巧灌输给学生。 （2）思维方法的指导。思维是抽象的人脑活动，但思维不是无源之水，它的土壤就是知识。高一学生在初中阶段的学习中积累了不少英语知识，到了高中，教师如能帮助学生将所学知识经常运用思维方法进行比较、分析、综合和归纳，学生就可以将初中所学知识与眼前所学知识结合起来，并把他们作为思维活动的对象。在指导下进行各种有效的英语思维，这样在做题时就会有初步的分析和判断能力了。 其次，让学生养成良好学习习惯。 学生进入高中后，对一切都感到非常的新鲜，也容易接受新老师的意见，这又是一次重新塑造他们的机会，具体做法如下。 （1）教会学生使用工具书。要强调在遇到词汇方面的疑问时先不要等待老师作答，而是主动运用词典找答案，并把它养成习惯。 （2）培养课前预习的好习惯。课前预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程。预习给学生提供了锻炼自学能力的舞台，对其英语学习帮助很大。 （3）强化做笔记的习惯。教师应及时对学生提出做笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范内容并注意模仿，以提高悟性。 二、提高教师自身素质，优化课堂教学艺术 良好的教师专业素质，也会影响学生学习情趣，当一个英语老师发音地道而流利时，学生会自然地模仿。同时，一个知识渊博，语言风趣的老师更会让学生崇拜，并喜欢上英语。所以我们在上课时就要充分对所教授内容下功夫，在上课艺术上抓点子，来提高课堂效率。 1.给每节课定好调 课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我常在课前抽出5分钟时间，让值日学生发言，内容自定。开始只是让有能力的同学上台发言，随之全班扩散，对于能力薄弱的学生就先读一段文章，随后就是背段话。其实学生都有争强好胜的心理，随之他们课后都会去认真构思，反复练习。这样就调动了学习英语的积极性，营造了一种学英语的氛围，他们便可以在愉快的氛围中开始学习。 2.研读教材，精心设计 每一单元的教学方法及过程应根据单元特点，精心设计，努力使每一课的教学方法有新意，来增强学生的新鲜感，调动他们的积极性。如每一单元的INTRODUCTION这一引入环节，大多比较贴近学生的日常生活，如school、teacher、trafficjam等，可以让学生先谈谈他们各自的看法与观点，积极参与到课堂活动中来。 3.充分利用多种教学手段，提高课堂效率 例如在必修四三模块教学中，讲到“BodyLanguage”的话题时，我就采取了games的游戏教学，学生们都非常活跃、兴奋，积极地表演着不同国家的问候情景。还根据我的指令做出相应动作，以复习身体部位名词。 如：“Touchyournose”,“Raiseyourrighthand”,“Shakehandswithyourdeskmate”等。在这节课中，学生兴趣很高，课堂效率也提高了，他们很快就掌握并记住这些单词了。 三、关爱学生成长，提升学生的心理素质 针对有些学生害怕学英语，害怕考试而出现的畏难情绪，老师要正确疏导。 首先就