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浅议新课程标准下初中数学素质培养《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从他们已有的生活经验出发，让其亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 一 新课程标准下的数学教育应注意的问题 1．激发学生潜能，鼓励探索创新 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们由实践创造出来而不是教师强加给他们的。 2．转变教育观念，发扬教学民主 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励他们积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事，教师不要代劳。教师的主要任务应是在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。 3．联系生活实际，培养学习兴趣 某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排则切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表扬，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。教师要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。 4．关注个体差异，促使人人发展 《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展他们的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。 总之，只要教师在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断的加强，而其数学素养和创新能力就一定能得到全面的提高与发展。 二 新课程标准下的教学素质培养 实施素质教育，培养新一代合格人才，旨在提高全民文化素质，而数学作为现代人所必须具备的一种文化素养，理应发挥其重要作用，为了提高数学教学质量，就必须使学生具有一定的数学素质。这对开发人的智力具有重要作用。几年来笔者对数学素质的培养进行了以下方面的探索。 1．以发展为根本，以学生为主体 长期以来的应试教育，使学生完全处在学习的被动地位，智能及个性不能得到充分的发展，导致学生失去了学习兴趣，从而影响到学习质量的提高。因此，要提高学生的数学素质，就必须激发学生的学习兴趣，尤其是对差生教学中，笔者将知识分成不同的环节，以讲、练、读、议相结合的方法进行教学，由浅入深地给出问题，让学生练习或口答，使其感觉有所收获，并激发学生的学习兴趣，使他们增强学习的主动性，使个性得到充分发展。 2．发挥教师主导作用，培养师生情感 发展学生的学习兴趣，仅对其学习成果肯定和表扬是不够的，教师还应在课堂上以填空、选择题等多种形式加深学生对概念的理解，创设生动新颖的情境来激发学生的兴趣。同时，还要注意搞好师生关系，努力提高自身的素质和水平，处处激发学生对教师的敬佩之情，彼此产生良好的情感，使学生自动调节，并在行动上做出积极反应，使学生的创造性思维得到充分的训练，让学生真正体验到创造性劳动所获得的成功和喜悦，让学生积极参与教学的全过程，充分发挥教学中学生的主体作用和教师的主导作用，从而真正做到全面优化