浅议新课程标准下初中物理课堂教学中兴趣培养.docVIP

浅议新课程标准下初中物理课堂教学中兴趣培养【摘 要】古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明，兴趣对于学习过程的推动作用是很大的，浓厚的学习兴趣，可以行之有效地优化物理课堂，是提高教学质量的关键。新课程标准要求，教师在初中物理课堂教学过程中，应积极探索，大胆实践，采取有效的教学策略，着力于培养中学生的物理学习兴趣，从而使同学们以极大的热情投入到初中物理教学过程中去，确保教学任务的顺利完成。 【关键词】新课程标准；初中物理；课堂教学；学习兴趣 笔者作为一名初中物理教师，在教学实践过程中，以新课程标准为指导，大胆探索，刻苦钻研，取得了一些教学经验，现阐述如下。 一、利用富有情趣的开场白激发学生的物理兴趣 “拥有良好的开端，就等于成功了一半。”这句话套用在课堂教学上也同样适用，也就是说，如果物理课堂的开场白能够设计得情趣盎然，富有吸引力，那么就可以使整节课因此而“熠熠生辉”，从而有效地提高教学效率。鉴于此，教师在初中物理课堂教学过程中，应首先要设计好每堂课的开场白，以成功激发学生浓厚的物理兴趣。比如，教师在带领学生学习“走进神奇”这一课时，可以先让学生讲述一些同学们所熟悉的神奇现象，并通过多媒体播放一些让人叹为观止的神奇景观，让学生身临其境地感受到神奇之美，从而使得学生对于继续深入了解这些神奇现象充满了渴望。即教师可以先要求同学们尽量用绘声绘色的语言描述他们所亲身经历的神奇现象，比如夕阳西下时天边那鲜艳的红霞，夜晚的天空中闪烁的璀璨群星，雨过天晴后的美丽彩虹等，教师还可以通过多媒体为学生播放课前精心准备的海市蜃楼的录影资料等，引导学生欣赏这难得一见的神奇自然现象，以激发学生强烈的探究欲望，然后，教师在学生充满惊奇和探究的表情和目光里，向同学们说明这些神奇的现象其实是可以利用物理知识予以科学解释的，使学生进一步了解到物理其实是一门充满情趣的并且非常实用的自然学科，从而激发起学生继续观察物理现象、继续学习物理知识的强烈愿望，有效地激发了初中学生的物理学习兴趣。 二、精心设计物理实验激发学生的物理兴趣 从心理学的研究成果来看，对于不太了解的事物不感兴趣，是每一个人的正常心理状态，因此，刚升入初中的学生刚接触物理时，对物理的学习缺乏应有的兴趣，是符合心理学基础理论的。兴趣的缺乏，将一定程度地影响教学活动的顺利开展。鉴于此，为了切实提高初中物理的教学效率，需要教师通过正确的引导，并采取有效的教学策略，把中学生“引进门”，使同学们了解物理，喜欢物理，学好物理，从而达到预期的教学目标。现实生活中，中学生虽然对于许多物理现象“司空见惯”，但是，他们对于物理知识的了解却是知之甚少，甚至是产生错误的观念，比如，许多同学想当然地认为“重量越大的物体下降速度越快……木块往往飘浮在水面是因为其所受到的浮力比较大……下雷阵雨时先看到闪电后听到雷声，是因为闪电发生在先，雷声发生在后，神话故事里也是这么描写的……”。针对这种情形，教师可以针对于同学们经常存在的物理认识误区，精心设计物理实验，进行现场验证，一方面，科学的实验结果可以更正学生的错误观念；另一方面，由于从实验结果中得到的物理真相与其原有的错误观念产生“激烈碰撞”而引发学生的深刻思考，可以有效唤起同学们继续钻研物理学科的满腔热情，从而收到事半功倍的教学效果。比如，教师在带领学生学习“浮力”这一物理知识时，可以利用课前准备好的物理实验材料进行现场实验，通过科学的实验手段，测出浮于水面的木块所受的浮力与沉于水底的金属铁所受的浮力其实是相同的，从而促使同学们深入思考，认真探索，专心学习，并充分发挥主观能动性，积极主动地投入到学习过程中，为课堂教学的优化提供了保证。教师在初中物理教学过程中，利用科学的物理实验，指导同学们进行“重新验证”和“重新发现”，引导中学生在物理探究过程中对于物理知识逐步产生浓厚的学习兴趣，从而收到了良好的教学效果。 三、巧设贴近学生生活的问题串激发学生的物理兴趣 初中学生的低龄化特点，决定了他们的求知欲望比较强，情绪容易被调动，但是，自控能力却相对比较差，注意力也比较容易分散，如果教师不能正确处理这些实际问题，将一定程度地阻碍教学活动的正常开展，影响教学效率的进一步提高。鉴于此，教师可以精心设计引人入胜的课堂提问，以吸引学生的注意力，从而取得较好的课堂教学效果。比如，教师在带领学生学习“串联电路的特点”时，可以围绕教材内容，结合学生的生活实际，设计如下问题：“有些台灯的亮度为什么可以被调节？（答案为与电流强度有关。）……改变电流的大小的方法有哪些？（答案是改变电阻或者电压。）……改变电阻的方法有哪些？（答案是根据要求改变导体的材料、长度、温度及其截面积等。）……”教师设计的这些课堂提问，与中学生的日常生活密切相关，从而可以有效地激发学生的浓厚