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浅议科学教养方式对幼儿身心健康成长影响幼儿期是实施素质教育的关键期，生活环境和教养方式是否适当，直接关系到幼儿良好心理品质的形成。 一、幼儿园科学的教养方式对幼儿的影响 1、创设宽松的交往氛围，使幼儿保持良好的心境 幼儿园是孩子第一次进入集体生活的环境，对培养幼儿的社会适应能力起决定作用，因此就会有诸多的不适应，比如生活上的自理能力差，情绪上常常因为不熟悉同伴、老师、环境而产生不安全感，人际关系上缺少与人合作分享的经验，各种消极的适应导致消极情绪的产生。因此就要求教师有宽容理解的态度、积极合适的语言动作，使幼儿对老师产生信任，将对家人的依恋慢慢转向教师，乐意听从老师的安排，能以积极的态度培养自控能力。让他们在安全、平等、合作的气氛中获得机会，充分活动，尽情表现。比如，和孩子们一起玩“小孩小孩真贪玩”的游戏，当孩子们趁妈妈睡着的时候偷偷跑到外面去，妈妈醒来找不到孩子心里很着急的时候，孩子们非常投入的喊着“妈妈，妈妈，我回来了！”妈妈给每一个孩子一个热情的拥抱，师生之间因没有距离而变得很融洽，让孩子们一下子感觉到老师是他们游戏的好玩伴。 2、建立平等的师幼关系，使幼儿的人格获得健全的发展 记得有个小班的孩子，他是一个自尊心特别强的孩子，同时也是一个特别爱面子的孩子。有一次，因为他搭好的积木被其他一位小朋友不小心给碰倒弄坏了，他很生气，因为那是他很认真，很细心才搭好的，所以一气之下，他就打了一下那个小朋友，后果就是那个小孩开始哇哇大哭，报告老师。在我们得知这件事后，就问他：“为什么要打小朋友？”他说：“因为别人把他辛辛苦苦搭的房子给弄坏了。”我们对他说：“弄坏你的积木可以让他和你一起重新搭好，但是打人是不对的哦，而且那位小朋友也给你道过歉了，你打他就不对了。”我们让他去道歉，他怎么也不肯，就觉得自己就是对的，凭什么道歉。后来，我单独找他聊聊天，以朋友的身份去与他沟通、交流，让他知道打人是一种不好的行为方式，如果以后经常打人，就没有小朋友肯与他做好朋友了。他也意识到自己的错误了，但他觉得去道歉不好意思，害怕同学笑他，在我的劝说下，我把那位被打的孩子叫来，他就当面对他道了歉，这件事也就平息下来了。通过这件事，让我感受到，对孩子的教育必须以孩子为出发点，不是教师强加上去的，那样反而会适得其反。 二、科学的家教方式促进孩子健康成长 家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境和教育方式的发源地。家庭结构的状况，家庭人际环境和谐平等与否，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式等各方面因素都会对孩子心理造成影响。有一年带小班，开学已经一个多月了，绝大部分孩子已经适应了班集体的生活，能和小伙伴们一起游戏，其中有一位小朋友，父母对其十分的溺爱，真是“捧在手心怕摔着，含在嘴里怕化了”。他想做什么，想买什么，都尽量满足他，稍有什么不开心的事情，就在家里闹起来了，父母对他是又哄又骗的，哄到他满意才停下来，根本不舍得打或骂一顿，养成了我是老大的霸道性格。在幼儿园里，所有的孩子都一视同仁，他显得特别得不适应，天天吵、天天闹，不肯上幼儿园，我们与家长进行了很多次的交流与沟通，家长反应，因为幼儿园的小朋友和老师不听他的话，所以不想上幼儿园。 现在的孩子大多数是独生子女，他们是家庭中的“小皇帝”，由于只有一个，父母过分的宠爱导致溺爱，使不少幼儿形成骄、娇、自私、懦弱、孤僻、依赖等不良个性，阻碍了幼儿性格的社会化，影响了幼儿智力发展、幼儿的心理成熟过程。幼儿通过人际交往，逐渐发展了自我意识，自我评价和自我控制能力与独立性，在心理上体验到自己是团体或社会的一员，进而主动承担起责任、义务。而受到溺爱的幼儿的人际交往，则局限于父母与孩子之间，不能从广泛的交往中体验他人的情感、意识以及价值观念，进入幼儿园或学校后，不知道与人交往的手段和方法，而易形成孤僻、依赖、抑郁的性格，造成不同程度的情绪障碍。 心理学研究表明，人的智力是在其认识活动、思维活动和操作活动中发展起来的，受到溺爱的幼儿由于溺爱者己经代替孩子完成各项活动，因此孩子也就不再去做了，不再进行思考和探索性的活动了，因而进入幼儿园和小学后，表现为软弱、退让、不肯动脑想问题，智力发展受到抑制。由此可见，科学的家庭教育方式多么重要。 当然也有和大一部分教育非常成功的家长，经过与他们的一些沟通与交流，发现他们很注意培养孩子的独立性，让孩子为自己的行为负责，平时很会和孩子沟通，对于孩子日常生活中的表现奖惩分明善于运用赞赏和批评的策略，在孩子遭遇挫折时不断给予鼓励，增强孩子的勇气和自信，这样逐渐提高要求，并且将父母的关心、爱护渗透其中，使孩子从父母长期的美好愿望中吸取力量，不断进取，从而促进和维护儿童心理健康。 三、实行家校一体化，共同促进幼儿的成长 幼儿园的教育与家庭教育既有一定的联系，