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浅议职业院校英语教学改革中教师及学生角色转变摘要:从2004年开始,全国多所高校开始进行英语教学改革,转变陈旧的教学模式,推行“以学生为中心”的新的教学模式,以提高学生的英语学习的综合水平。教学改革改变了英语教学方式,使得院校师生的教学和学习产生了巨大转变,极大地提高了学生的学习积极性和学习成果。本文将针对职业院校英语教学存在的问题及教师和学生在此次教学改革中的角色转变进行分析,职业院校英语教学改革缓解了英语教育过程中的问题,促使教师和学生教学和学习态度的转变。 关键词:英语教学改革教师学生角色 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)09(c)-0207-01 大学英语是我国高等院校开设的一门非常重要的必修基础课。然而正是这样一门几乎每个高校都开设的基础学科却在教学上存在很多问题。 由于初高中英语教育多为应试教育,中国学生形成为学习而学习的被动学习思想。对于学习总是积极性不高。学生们甚至没有想过为什么他们要学习,对于应该学习什么更是一无所知。课堂活动始终是教师在讲台讲课,学生听讲。学生从未真正参与到课堂活动中。学生的学习积极性没有被调动起来,学生没有发挥其自身的主观能动性。这是造成诸多英语教学问题的根源。时至今日,职业院校英语教学状况仍没有明显改观。当前职业院校英语教学仍旧存在教学思想落后、教学模式单一、大学中学英语教学相对脱节、应试教学的倾向依然存在等问题。 1英语教学改革要求教师和学生转变角色 2007年7月,教育部办公厅颁布修订后的《大学英语课程教学要求》。职业院校英语教学改革在全国高等院校展开。改革要求改变现阶段的英语教学模式,重视学生的主体地位,注重英语听说能力的培养,完成教师与学生的角色转变。 教学改革包括教师的教和学生的学两个方面。因此英语教学改革的成败取决于教师和学生两方面。这就对教师和学生提出了新的要求。要求教师和学生在新的形势下,转变其在教学活动中的角色。教师陈旧的教学思想,落后的教学模式和单调的教学手段;学生消极的学习态度,懒惰的学习精神和错误的学习定位都成为了教学改革的重点。为了促进教学改革的顺利完成,改变我国英语教育现状,教师和学生应从自身做起,端正教学态度,完成角色转变,促进我国英语教育事业的全面发展。 2教师教学角色的转变 2.1 教师教学理念的转变 长期以来由于中国古代流传下来的教育思想重视死记硬背,缺乏对知识的理解和消化。中国的英语教育普遍存在重视词汇背诵、语法学习而忽略英语听说和综合能力的培养。教师为了提高教学成绩,把大多的精力用在了理论知识的灌输上,极少注意学生英语知识的应用和整体素质的提高。 职业院校英语教学改革针对这一情况,提出与时俱进的要求,从根本上转变教师的教学思想。根据“语言习得理论”和“发生认识论”原理,语言知识的习得不仅仅要求教师对学生进行知识的传授,更加注重学生的自主学习。教师对学生起着引导和协助的作用。学生英语的学习不是教师教会的。学生是学习的主体,只有通过学生自主学习才能够把语言学好。教师与学生的积极互动更加影响着整个教育教学的发展。因此教师要重视学生学习主体的地位。改变一贯“填鸭式”的教学理念。确立“以学生为中心”的课堂氛围。 2.2 教师教学模式的转变 教师不是课堂的领导者,而是课堂活动的设计者。课堂活动需要在教师和学生的共同参与下才能够完成。教师在不断扩展自己的专业知识水平的同时,要紧跟现代教学步伐。学习和借鉴国内外先进的教学方法,将陈旧的“以教师为中心”的教学态度转变成“以学生为中心”。根据学生的学习需求制定合理的教学计划。让学生参与到英语课堂学习中,成为课堂活动的参与者。调动学生对英语学习的积极性和主动性。 各院校和教师要加大对学生英语学习的硬件建设和投资,广泛应用各种先进的教学手段如多媒体教室、英语学习软件和网路硬件。为学生学习英语营造科学、先进、良好的环境。积极组织各种英语活动如英语演讲比赛、笔译大赛等来提高学生的学习积极性和对学习英语的兴趣。教师要做好角色转变,从知识的灌输者转变为学生学习的引导者和课堂活动的组织者。为学生营造科学、轻松、愉悦的课堂学习环境。 3学生学习角色的转变 3.1 学生学习方法和观念的转变 在传统应试教育的影响下,学生形成了为升学而学,为父母而学的消极学习态度。学生上课积极性不高,课堂活动单调,学习效率低下。形成了学生每天上课看黑板、听讲解、记笔记、做练习的“填鸭式”教学模式。教师面对昏昏欲睡的学生也没有了讲课的激情。如此现状造成了学生和教师的学习和教课的敷衍和被动。 职业院校英语教学改革针对这一现状,力求改变课堂教学模式。由单一的教师讲课,同学抄笔记的枯燥课堂模式转变成学生成为课堂活动的