浅议联系实际进行物理教学.docVIP

浅议联系实际进行物理教学物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中贯彻进行素质教育，无疑要求我们教师要全面提高自身素质，树立面向科学，面向技术，面向社会的物理教育观念；根据学科特点，坚持以实验为基础，以辩证唯物主义为指导，数学方法为手段，掌握概念、规律为中心的教学主导思想，笔者这里浅谈一下在物理教学中联系生活实际进行物理教学的重要性，及如何通过联系生活实际进行物理教学谈一下个人见解。 在实际教学中会发现学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，而对小孩荡秋千却一筹莫展，学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策，会解小球做竖直上抛，却不会解运动员高台跳水，其困难在于： (1)学生缺乏准确的物理模型，在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，形成认识上的思维障碍。 (2)学生缺乏程序化的思维训练，由于原教材、教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。 很多同学做习题则往往是：“会套公式，会计算，稀里糊涂求答案”，总感觉物理学得“心里没底”，究其根本原因就是物理知识学习的不深、不透，甚至是在缺乏一定的感性认识的前提下，而去背公式解题，只重结果，不重过程。 因此在今后的物理教学中必须重视图景的教学，加强学生的应用能力的培养，提高解决实际问题的能力，通过把物理知识与生活实际相联系学习，可以自然的让学生体验物理知识的获得过程，不仅可以较好的解决这个问题，并且可以使物理课生动有趣，对学生进行多种能力的培养，使学到的知识成为真正理解了的活的知识，而不是生吞的机械定理公式。 1　通过联系生活实际进行物理教学，激发学生学习兴趣。培养学生的观察能力，于平常的生活中善于发现问题；培养学生将所学到的物理概念和物理规律用于解释自然和日常生活和生产中某些常见的物理现象。 通过一些生活中常见现象与所要讲解的物理知识相联系，能够很好的激发学生的学习兴趣，引导学生进行观察思考：例如讲解摩擦力时，可以提出问题——大家都看看自己的手掌，我们手掌上都有指纹，我们手上如果没有指纹而是非常光滑的会怎么样呢?然后用手拿起一杯水引发学生思考——手没有指纹能否这么轻易的握住杯子，同学们在已有知识的基础上，很容易做出正确回答，这样，我们不仅很好的调动了学生，引入了新课，还为后面物体平衡、受力分析的知识做了一定铺垫，类似的还有：讲解质量是物体惯性大小的量度时，可以问同学们斧头松动，如何将斧头紧紧的装在斧柄上?；锤子松了，把锤柄在石头上撞几下，锤子会不会紧紧的装在锤柄上，为什么?还可以用桃园三结义刘备、关羽、张飞三人分别扔石块，树枝、树叶的传说故事，加强同学们对惯性的认识! 物理是与生活密切联系的一门学科，很多习以为常的现象我们都应引导学生重新去细心观察思考，像车轮为什么都做成圆的?轴承为何做成两个铁圈中夹很多滚珠，不加滚珠行吗?路滑的时候，人们为何迈小步?“月亮走，我也走”是怎么回事?汽车快速靠近你时，听到的喇叭声是变闷还是变尖，为什么?推门为何都去推门边，而不推门轴?火车经过时，两侧的草因何而倾倒?一壶凉水放到炉子上，刚开始烧时，汽泡由下到上如何变化?当要烧开时呢?为什么会有这样变化呢?避雷针上端为何都是尖的，而且都建在高楼顶上?油罐车的油罐为何都是圆的(没有棱角)，为何车后面还拖着一条铁链?高压线为何都是裸线?小鸟站在裸露的高压线上为何安然无恙?等等这样问题，不仅可以加深学生对所学物理知识的理解，而且激发了学生学习的兴趣，培养学生勤于观察，善于思考，使学生头脑开阔灵活! 通过联系生活实际进行物理教学，培养学生分析问题、解决问题的能力，只要学生们善于观察生活，于平常的生活中善于发现问题，学生们所发现并提出的问题即使有些可能一时还解释不了，也未尝不是一件好事! 2　通过联系生活实际进行物理教学，培养学生理想化(即抓住主要矛盾，忽略次要矛盾)的解决问题的思想方法，引导学生应用所学知识，解释生活中的现象，并从中体会学习的乐趣，培养学生学科学、爱科学的精神，提高分析问题解决问题的能力。 学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，而对小孩荡秋千却一筹莫展；学生习惯于解决小球作竖直圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策；会解小球做竖直上抛，却不会解运动员高台跳水，因为在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，形成了认识上的思维障碍，通过联系生活实际进行物理教学，培养学生