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浅议陇南市留守儿童问题摘要：陇南市留守儿童正面临着成长教育的诸多问题，家庭、学校、政府和社会应全方位合作，为留守儿童营造一个良好的教育成长环境，同时留守儿童要培养自我调控能力，最重要的是要优化农村经济发展环境，以期从根本上解决留守儿童问题 。 关键词：陇南市；留守儿童；教育；区域经济;有机农业 一、引言 甘肃是西部欠发达省份，陇南市地处甘肃东南部，工业发展滞后，居民多以农业生产作为经济来源。但近年来农业收入不断减少，农村剩余劳动力不得不向外发生转移，尤其是2008年“汶川地震”灾后重建以后，迫于更大的经济压力，越来越多的人选择了外出务工。于此同时，留守儿童人数空前增长，与国内其它地方一样，这个特殊人群的成长教育为家庭、学校、政府和社会带来了极大的挑战。 二、现状分析 虽然留守儿童已越来越受到社会各界的关注，但问题仍未能得到根本性解决。陇南市留守儿童和其他地区的留守儿童有一定的共性，但由于地域的差异和经济发展进程的不同又导致了一些特异性。本文将对教育、心理和营养问题进行分析和探讨。 1.教育问题 一般而言，教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，只有三者紧密结合，并充分发挥各自职能，儿童才能得以健康快乐地成长，但留守儿童这三方面的教育都是存在一些问题。 第一、家庭教育正随着监护制度的改变而弱化，亲子教育逐渐缺失。留守儿童的父母双方或至少一方常年不在他们身边，与孩子的沟通交流和在学习上的指导较少，期望值过高或过低，也未能对孩子人生观和价值观的形成给予正确引导。留守儿童平时多由其祖辈看护，但祖辈监护人的文化程度偏低，监护能力有限，有的还过分溺爱孩子，使留守儿童养成了一系列不良习惯。 第二、学校教育因为目前教育制度的不完善和西部农村教育发展的滞后性而不能充分发挥其职能。农村幼儿园教育尚处在尝试阶段，幼儿园覆盖率低，办学条件差。九年义务教育阶段，学校多实行寄宿制，但是有很多学校寄宿制度不够完善，校舍紧缺，后勤管理工作不到位，寄宿条件相当艰苦；教师老龄化严重，缺乏专项教师，师资力量薄弱；学校教育未能以素质教育为遵旨，课程设置欠合理[1]。另外，有一部分留守儿童未能完成义务教育就选择了辍学，由于普通高中教育和职高教育资源的有限性，大龄留守儿童能继续接受教育的比率低。 第三、社会教育严重不足且在一定程度存在很大的负面效应。一般人们认为教育是家庭和学校的事，与他人无关，长此以往，导致社会教育名存实亡，但是他们的某些言行却在潜移默化中对留守儿童的成长造成了不良影响。 2.心理问题 亲子关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响，但父母常年不在身边且忽略了他们的精神需求，加之祖辈监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，导致留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，他们在遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理[2]。亲子长期分离，还会导致留守儿童对其父母产生陌生感和疏离感，不利于家庭和谐。 3.营养问题 有部分婴儿断乳时间过早，且其他辅食添加的时间和结构也不够合理；家庭膳食结构不太合理，主食多为精粮，新鲜蔬菜水果和肉奶蛋禽摄入量不足；绝大部分寄宿制学校的餐饮存在问题，缺乏规范的管理制度，工作人员食品营养和安全知识不足，“营养早餐”工程的实施效果不好；还有部分留守儿童有偏食挑食的习惯。最终导致留守儿童营养状况差，体格发育水平偏低，甚至产生了一系列的健康问题。 三、解决方案 解决留守儿童在教育、心理和营养方面存在的问题，应从留守儿童自身和外在客观环境多方考虑。 1.家庭方面：应强化家庭教育观念，加强亲子教育。 处于哺乳期孩子的母亲不应外出务工，并且她们应该多通过书刊网络学习科学的育儿知识。留守儿童父母外出务工期间应多利用电话和网络与孩子、临时监护人、老师进行交流，以适时地了解子女学习情况，心理动态，做到既不过分干涉也不放任自流；在家期间，应尽量弥补平时对孩子的亏欠，且善于将自己的外出打工经历以适当的方式对孩子进行教育。 祖辈监护人应多利用机会学习，提高监护能力，同时还应减少对留守儿童的溺爱，避免他们养成一些不良习惯，培养他们热爱劳动和勤俭节约的美德。 2.学校方面：应为留守儿童创造一个学习、成长、发展的好环境，提高幼儿的入园率，并保证他们能够顺利完成九年义务教育。 多方寻找经济支持，加快幼儿园和中小学基础设施建设，保证宽裕的教室﹑宿舍和食堂，配备医疗室和有一定图书藏量且向学生开放的图书馆等。并优化学校机构，制定规范的管理制度，如设立后勤部，并定期对后勤人员进行培训和考核，完善寄宿制度，改善寄宿条件。 提高教师待遇，招聘年轻的专业人才，如音体美、心理老师、营养师，加快师资力量建设。同时优化课程设