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浅议阳光体育理念在小学体育课堂中实施【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0116-01 有教学理论上的支持和制度上的保障。 小学体育教学作为阳光体育实施的一个最基本的主体平台，我们要以崭新的思路思索“阳光体育”理念下小学体育教学的改革，不断优化和丰富小学体育教学的内容和方法。让学生在阳光、和谐、愉悦、自主的学习氛围中，使学生享受参与体育活动的乐趣，从中学到知识、提高认识、发展能力。 1.前言 近年来，由于女生进入青春期的年龄越来越早，有的甚至在小学阶段已进入。因此，大部分女生在心理上显现出“怕差”、“怕累”等特点，她们在体育课中表现出消极逃避的行为。这严重影响了初中学校体育工作的全面开展。使学生养成锻炼的习惯，在很大程度上取决于体育锻炼意识的形成，这种锻炼意识的形成，与人的态度有关，构成态度的要素有认识，情感动机、甚至还包括态度的外显形态行为及其内倾个性表现。为了解决产生体育课厌学的症结，本文试图通过调查研究去分析造成初中女生不喜欢体育课的原因，并就如何“变讨厌为喜欢”提出相应的建议。 2.研究对象与方法 2.1研究对象： 水头镇二中八年级几个班的初中女生，共计100名。 2.2研究方法： 2.2.1文献资料法 查阅有关女生体育课厌学的文章，以及生理学、心理学、教育心理学等几门学科，从而为本文的选题、问卷设计与理论分析奠定了基础。 2.2.2问卷调查法 落实各班女学生发放问卷调查表。共发放100份，收回97份，回收率为97%，有效率100%。 3.结果与分析 3.1学生厌学体育情况 调查统计结果显示：喜欢和较喜欢体育课的学生分别仅占被调查对象的5%和15%，而不喜欢和不太喜欢的学生达20%和17%。那么不喜欢体育课的初中女生人数比例则高达37%。经过学生喜欢与不喜欢体育课显著性检验，结果显示初中女生厌学体育课是一种普遍现象。 3.2厌学的原因 通过对26项造成初中女生厌学因素的调查，对造成影响初中女生厌学的每一因素的调查结果（影响大小程度），都采用五级量表：即影响大的5分，较大的4分，中等3分，较小2分，小的1分，进行记分和处理。根据这些因素及其特征，笔者把其分别归属为学生自身特征类因素、教师特征类因素、体育课特征类因素和环境特征类因素四大类。 3.2.1学生自身特征类因素 调查统计结果显示得到学生普遍承认影响学生厌学的自身类因素有：女生的生理特点，学生对学习的态度、动机及对体育的兴趣，对体育的认识，学生的运动能力，女生的心理特点，学生本人的体育成绩，它们在26项影响因素中对厌学影响程度分别排在第1、18、11、3、22、10、23位。 3.2.1.1女生的生理特点 初中女生年龄一般在13-17岁之间，青春期高发育阶段。身高，体重都在增加；心肺系统功能和力量都在发展，胸廓小，肺活量也小，心率快、呼吸浅，使得心血管和呼吸系统易疲劳，且女生的力量素质运动能力差；加之第二性征的出现，骨盆增宽、皮下脂肪增厚等等。以上生理特点，都为其参加体育活动带来诸多不便。尽管被调查者把生理特点作为厌学的第一位重要的原因，但笔者认为，单纯的生理特点，通常不会成为厌学的必然原因。而更主要的是学生的心理原因。 3.2.1.2学生对学习的态度、动机及对体育的兴趣 学习态度动机是推动学生进行学习活动的心理动因。良好的学习态度、动机是积极学习的前提条件。当前初中女生学习体育的动机是多种多样的：有的为评“三好生”；有的怕拖班级后腿；有的单纯为了中考；有的是出于对某些体育项目的兴趣。 3.2.1.3学生对体育的认识 体育认识是指人们对体育的目的、意义、作用、功能的认知程度。 3.2.1.4学生的身体素质、运动能力、体育成绩 运动能力和身体素质差也是造成初中女生厌学体育课行为的主要内因，这是中学阶段普遍存在的现象。身体素质好、运动能力强的学生往往在体育课的学习活动中，容易完成学习任务，表现出较高的学习成就感，并体现出运动方面的个体优势。而这种学习成就感和个体优势又会把反馈作用进一步强化到学生的学习行为上。相反，身体素质差、运动能力弱的学生，因为对体育运动技术动作的分析、综合，抽象、概括能力还比较差，在课中就常因抓不住动作的要领而产生错误动作。在体育课学习活动中，很难完成学习任务，而表现出很强的自卑感。一旦出现这种情况，就会产生消极否定的情绪，认定自己的运动能力差，从而不喜欢上体育课。 3.2.1.5女生的心理特点 在心理方面，初中女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表现为畏难，经受不起失败