浅议高中历史课程资源开发利用.docVIP

浅议高中历史课程资源开发利用课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐渐引起教育界的重视。2003年教育部颁布的《普通高中历史课程标准》中，在课程的“实施建议”部分，列出专门的一目“课程资源的利用与开发建议”。那么，何谓课程资源？高中历史为什么开发利用课程资源？怎样开发利用？这些都迫切需要我们认真研究加以回答。 一、什么是课程资源 课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来源。就历史课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。可见对于历史课程资源的界定是一致的，并留给我们充分开发的空间。只要一切有利于历史课程目标实现的资源我们都可以开发和利用。 二、为什么要开发利用高中历史课程资源 1．课程改革要求开发利用高中历史课程资源。历史课程有很多学科特点，历史讲的是人类社会过去的事情，讲人与人之间的关系，人与自然的关系，博大精深，既宏观又微观地帮助人们了解过去、理解现在，懂得社会、认识自己，树立科学而人文的世界观、人生观和价值观。历史学科在提高学生现代人文素养、科学精神方面有着其他学科不可替代的优势。抓住这一优势，扬其所长，应当始终是中学历史课程的指导思想。长期以来，课程资源被简单地理解为教材、教科书、参考书等文字材料，而没有想到其他可用的课程资源。历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源，这些课程资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址、遗迹等。 2．课程资源的特点决定要开发利用高中历史课程资源。课程资源具有广泛性与可选择性，学校因生源不同尚存在明显的差异性，这就要求我们从实际出发，对课程资源进行校本化开发，一方面是根据本校教师的实际，让青年教师作为课程资源开发的主要承担者，另一方面从本校学生实际出发，合理、有效地开发课程资源；一方面要选择利用，另一方面要加工创新，最终逐步形成具有一定体系的校本课程资源。长期以来，学校、学生对历史不够重视，学生普遍缺乏历史感，对我国的过去和现在的状况了解甚少，对本民族的历史和文化了解不多。这些情况，除了有关部门对历史本身重视不够外，很大原因在于历史课程结构、课程内容和教学的不当，致使他们对历史学习缺乏应有的兴趣，这就要求我们要研究历史课程、开发历史课程资源、丰富历史课程内容。 三、历史课程资源的开发途径 1．注重开发利用教材资源。提倡开发利用课程资源，并不是意味着可以将教科书束之高阁，相反，历史教科书仍然是最重要的课程资源。当然，历史教科书的开发和建设需要体现时代发展的要求，只有在内容、体裁等方面有所创新、有所突破，才能发挥其核心课程资源的作用。学校、教师和学生也应根据本地区的特点和自身的需求，在教育行政部门的指导下选择合适的教材。新世纪我国出版的各种历史教科书，在内容选择、编排设计等方面不再象过去那样过于追求学科体系的完整性，而是力求做到历史学科体系与教学体系的完整与和谐。在内容上，增加了有关文化、科技、社会史等方面的材料，突出了历史教科书的丰富性和人文色彩。在呈现方式上，注重图文并茂，增强教科书的趣味性和生动性，设计了许多有利于学生思考的栏目与问题，拓宽了学生的历史知识视野，提高了学生的历史思维能力。 2．大力发挥社区资源优势。传统的历史教学对社区资源的利用是不足的，过于倚重书本，实践证明其教学效果是有限的。实际上，在社区中蕴藏着巨大的历史教育资源，例如历史文化名城中的历史纵深感让人充满向往，革命烈士纪念场馆让人肃然起敬，历史遗存让人若有所思，文化老人可以滔滔不绝，非物质文化遗产充满个性魅力，独特的传统节日蕴涵丰富的历史传说等等，历史教师如果能够利用好这样的教学资源，就可以起到让学生在潜移默化中学习知识的好效果。 3．努力开发利用教师的人力课程资源。过去我们一直认为，课程资源的开发是专家，特别是学科课程专家的事，与教师无关，教师只是课程的传授者。随着新课程改革的推进，一种特殊的课程资源开始被人们强调，它就是人力课程资源，就历史学科而言，最主要的就是历史教师。在高中历史课程资源的开发利用中，要始终把提高历史教师的自身素质放在首位，通过这一重要的课程资源带动整个历史课程资源的开发利用。这是因为，历史学科是一门综合性程度极强的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关的学科知识，能够在高中生面前展现一种通晓古今中外、博识天文地理的人格魅力，这对高中历史教学效果是一种潜移默化的影响。因而，同其他学科的教师相比，历史教师本身的素质对教学效果的影响更为明显。 总之，教师要想搞好历史教学