浅议高中政治必修及选修课比翼齐飞.docVIP

浅议高中政治必修及选修课比翼齐飞在教学中我没有只把《公民道德和伦理常识》当作教科书和提高高考分数的工具，而把它当作提升人生质量和境界的宝库，用它对我和学生进行精神引领，用它让我的思想教育更具有说服力，更好地发挥了它的德育功能。 教学活动中，在学到社会公德基本规范（文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法）的时候，我引导学生结合学习生活的实际谈谈违反道德规范的坏处和好处，应该怎么做。学生们非常积极，列举了好多身边的例子，涉及到了好多班级的日常事务，潜移默化中，也使班级的面貌发生了变化。 又如，在学到“志存高远 脚踏实地”时候，我让学生回去查找身边的道德榜样，上课发表3分钟演讲，让学生深受启发。自从我用《公民道德和伦理常识》进行人生引领以后，学生的精神面貌发生了更加明显的变化，一位班干部曾经和我说，“老师咱们班的课堂纪律和自习纪律明显改善了，大家的自律意识提高了不少”，我也突然醒悟，课堂纪律出现问题的时候，我们教师经常性地采用批评、责怪的办法，结果收效甚微，没想到对学生进行思想教育、提高道德水平也可以改善班级纪律，真是柳暗花明啊。 要说《公民道德和伦理常识》的真正意义，关键的是对师生世界观、人生观、价值观的精神引领，对中华民族灵魂的塑造。 一、选修扩展提升，调动主体，寓教于乐 选修内容的一个特点就是：学生学习起来难在了对外国的事情不了解，而不是对理论的不理解。 关于美国的三权分立制原则，是外国的政策，学生没有接触过，只是在历史书上、生活中听说过，对其没有相对详细的了解，学生没有生活在美国，也没有生动的生活记忆。 如果让教师来讲的话，无非是上网搜集一些谁都能很容易搜集到的资料，包括讲课用的课件，然后借着教师的口说给学生听，即使设置问题，也没有什么可以深刻讨论的内容，而且学生也只是被动地接受，不会留下深刻的记忆和印象。 针对以上情况，最好的办法就是让学生来讲解这节课，但教师的主导作用一定要发挥到位。 首先，做好动员。用生动、具体的语言表扬和赞美过去曾经在政治课上讲过课的同学，尤其是讲得很好的同学，可以详细列举一下他们讲课的优点和收获，以起到导向示范作用。通过这样的动员，过去讲过课的学生会很骄傲，还想继续讲来弥补过去的缺憾，没讲过课的同学也有了讲课的冲动，而且还是使同学之间产生一种看谁能讲的更好得比赛感。 其次，做好点拨。教师和学生一起看课标、教学目标，教师给讲课的学生解读好课标和教学目标，然后再详读教材，分清主次重点，至于讲课的方式，由学生去发挥创意。 再次，分配好教学任务，学生回去准备。第一个学生讲三权分立制的分立、制衡的表现，也就是教材中的第一、二目。第二个学生讲三权分立制的利弊、实质，也就是教材中的第三目。没上台讲课的其他同学，也回家搜集资料，在课上对三权分立制做点评（这样其他不讲课的同学也就自学完了三权分立制，也得到了锻炼）。 最后，具体上课过程。先由两位同学讲课，其他同学对两位同学进行点评，并对三权分立制做点评。如果学生间产生分歧，可以随机进行一场小辩论，可能还有一些同学不自觉地把三权分立制度和民主集中制作比较。（这样同学们把查到的、听说的资料交汇在一起，容易加深对三权分立制的理解） 过程中，教师一定要引导学生的进行，既可以激励学生的发言，保证良好的课堂气氛，又可以防止学生的活动走进与本课不相关的岔路，好让学生活动服务于教学。教师要用哲学思维做好收尾工作，一个国家采用什么样的制度，要具体问题具体分析，总之是由一个国家的国情决定的，这样学生也就坚定了我国的人民代表大会制度、民主集中制、社会主义制度的正确性。 二、必修与选修既有关联性又有差异性 《国家与国际组织常识》作为选修课，是对必修课《政治生活》的延伸和扩展，部分内容相互交叉又融合，既相互关联又有差异性。二者的差异性是一目了然的，把握二者关联性尤为重要。二者关联之处是： 1.国家与国家性质的有关知识，选修三《国家与国际组织常识》中专题一与必修二《政治生活》的第一课都有涉及。 2.有关人民代表大会制度的含义、特点、原则和表现等知识，选修三《国家与国际组织常识》中专题四与必修二《政治生活》第五课都有涉及。 3.关于党的领导和执政方式，选修三《国家与国际组织常识》中专题四与必修二《政治生活》第六课都有涉及。 4.单一制国家、维护国家的统一与主权独立有关知识，选修三《国家与国际组织常识》中专题一与必修二《政治生活》第七课都有涉及。 5.关于政党制度，选修三《国家与国际组织常识》中专题三阐述了美国的两党制，必修二《政治生活》第六课讲述了我国的中国特色的政党制度。 6.关于国际组织的分类、作用，联合国以及中国与联合国的关系的有关知识，在选修三《国家与国际