浅议高中物理学习中审题.docVIP

浅议高中物理学习中审题不会审题是影响成绩的一个重要因素，同时这也是很多同学都存在的一个普遍的实际问题，不会审题其实就是审题方法和审题习惯不对路，要真正做到审清题，我认为要在以下几个方面下功夫，“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”。 1　仔细读题 拿到题目时，先默读一遍，这个过程是强化知识、接受题目信息的手段，这是一个物理信息内化的过程，它能解决你漏看、错看等问题，例如，平时学习中，成绩较好的同学，拿到一道题目，不管是难是易，他都会怀着轻松的心情去小声读或默读，特别是遇到一道陌生的题目，他会更加兴奋，认真、仔细地完成它，逐字逐句研究，把做出一道难题看成一种快乐；而基础较差的同学则不然，看见难题有畏惧感，脑中“我做不出”的意念缠住了他们的思维，这时可通过“嘴读”的方法寻找一些灵感解决问题。 2　构建物理情景 每一道物理题目实际上都是一幅物理图景，解题就是去探索这个物理过程的规律和结果，可是，不论在现实中，还是在题中给出的物理过程往往不是一目了然的，因而解题首先要根据题意，通过想象，弄清全部的物理过程，构建出一幅完整的物理图景。 例1　汽车以15m／s的速度运动，关闭油门后获得3m／s2的加速度，问8s内汽车的位移是多少? 例2　小球以5cm／2的速度滚上一斜面，获得3cm／s2的加速度，问8s内小球的位移是多少? 面对这样的题目，我们在仔细分析中想象：汽车是作匀减速运动，然后停下来；而小球沿斜面匀减速上滚到最高点后，又沿斜面下滚，这样两个不同的过程，一般学生在解题中的错误就会大大减少，对那些涉及知识较多的综合题，不想象出其全部物理过程，解题时就会感到无从下手，或者出现挂东漏西的现象，有的题目对某些物理过程含而不露，这就更需要我们去想象，才能全面弄清楚。 3　确定研究对象 审题是以阅读题目为基础，不能就字读字，应边读边想，对一些关键性词、字句应特别注意，并认真思考、斟酌，如：“这些剩余气体的压强是多大?”我们就可直接把“剩余气体”作为研究对象，但也有不少题目的研究对象比较隐蔽，那么我们间接地选定那些已知条件较多的、而且与题目所提的问题又有密切关系的物体或过程作为研究对象，例如：“A内气体的体积是多大?”若直接选留在A内气体的体积不太方便，如果选B内的气体为研究对象，不但知道其温度、压强，而且还知道其体积为已知数，同时原来氧气体除去B内的气体就是留在A内气体了，像这样间接地选择研究对象的方法在解电学习题中经常用到。 4　排除干扰因素，挖掘隐含条件 在题目中设置干扰因素或隐含条件，是命题者为考查考生能力的一种常见手段，所谓干扰因素，是指那些与解答本题没有关系，但能够对考生的思维产生干扰，造成解题障碍的条件，有些物理题的已知条件直接给出，有些则非常含蓄地隐藏在文字叙述之中，如“光滑的水平面”，意味着物体与水平面之间没有摩擦力；“轻绳”、“轻杆”，意味着绳子或杆的质量可以忽略；“标准状态下”表明气体的压强为1atm，温度为0℃；“缓慢地移动物体”，可认为物体一直处在受力平衡状态……等等。 充分挖掘和利用题目中的隐含条件，是解题的重要前提，这就需要同学们具备敏锐的洞察力和判断能力。 5　巧借图形，善于转化 依据题意画出示意图，是解题中一项十分必要而又非常有意义的工作，借助题目附图或所画的示意图可以帮助我们审题，能够有助于我们对物理情景的再现，丰富我们对题目所述的物理图景的想象，近年的高考物理题，往往一种全新的情景，大量的跨学科的信息，甚至是陌生的形式出现，在审题时，我们要善于抓住关键，把题述的新问题转化为自己熟悉的而又容易解决的问题，这样才能做到事半功倍。 例3　如图1所示为两个光滑的斜面，高相同，右边由两部分组成，且AB+BC=AD，两小球a，b分别从A点沿两侧斜面由静止滑下，不计转折处的能量损失，哪一边的小球先滑到斜面底部? 把问题转化为图象分析，两小球从等高处沿光滑斜面由静止滑下，由于两边斜面倾角不同，下滑的加速度不同(aABaADaBC)，根据机械能守恒定律，两球到达底端的速度大小相等，因此画出其u-t图象如图2所示，其中折线为沿ABC斜面下滑的口球的速度图像，直线为沿AD斜面下滑的b球的速度图象。 1