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浅议高中英语阅读教学中自主探究学习方式应用【摘要】本文结合自己的教学实践，探讨了如何把自主探究学习方式运用于高中英语阅读课上，提高英语阅读效果。提出教师在阅读过程中应从三方面来开展自主探究式教学，通过创设情境、激发学生兴趣、激活学生思维、引导学生开展探究性学习，从而促进学生自主探究能力的提高。 【关键词】自主探究学习方式 阅读教学 探究式教学 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0059-02一、高中英语阅读教学的现状分析 英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径，也是巩固和扩大英语语言知识的重要途径。阅读能力一直是外语教学的重要培养目标之一。而且近几年的高考试题加大了对文章阅读的检测力度，进一步从速度、语篇、能力等方面对考生提出了更高的要求，体现了新教材培养学生阅读理解能力的新要求，加大了对考生理解、概括、推理、判断能力的考查。因此，在高中英语教学中，阅读教学课是举足轻重的课型。可是，受应试教育下灌输式教学的影响，许多英语教师还是沿袭着传统教学模式：第一课时课文理解：初读课文，回答问题；再读课文，再回答问题；最后再设置问题进行讨论。在第二课时，许多教师干脆将阅读课上成了语言讲解课。这种单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，制约了学生运用英语能力的提高及发展。这些已很不适应新课程标准下的高中英语阅读教学，因此，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──自主探究学习方式。 二、高中英语阅读教学中开展自主探究式教学 以探究学习为主的教学就是探究式课堂教学。探究式课堂教学指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生的独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的教材为基础探究内容，以学生的周围环境和生活实际为参照，为学生提供自由表达、质疑、探讨问题的机会，使学生学到知识，利用这些知识去解决实际问题并形成综合运用能力的一种崭新的教学形式。本文就高中英语阅读教学中如何开展自主探究式教学进行浅谈。 （一）储存课前知识，激发学生自主探究学习的兴趣 教师作为英语阅读教学的导师，其任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题、强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。因此在教学实践中，教师首先要引导学生做好阅读前相关知识的储备，通过多种启发方式去引导学生就某个问题积极展开思考，让学生自主地进行分析、判断，提高学生的英语综合素质，从而激发他们自主探究学习的兴趣。 1.运用课文的标题、插图，引导学生进行探究 在进行阅读课教学之前，我要求学生课前预习，并指导他们利用标题和插图，结合平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断和预测，从而培养学生的想像力。 2.利用课文课前阅读的设问，引导学生进行探究 在新教材中,每篇阅读文章都设有Before you read环节，通常是对本课内容的背景知识设问，学生在阅读课文之前，我事先布置学生根据给出的问题通过小组合作、讨论、查阅资料、网上有哪些信誉好的足球投注网站等方法去探究课文的背景知识，促使学生的探究性思维的形成，并逐渐养成一种积极思维的习惯。 例如，在教学(Module 4) Unit12 Lesson 4 The New Australians之前，我根据Before you reading中的设问：What do you know about Australia and The New Australians 引导学生根据已有的历史知识、地理知识及对澳大利亚风土人情的了解积极探讨问题，使学生进入良好的阅读准备状态，从而激发了他们的学习兴趣。 （二）开展课文教学，激活学生自主探究学习的思维 阅读课的目的在于让学生熟悉课文的主要内容、篇章结构和段落主题等，因此深入课文教学就显得重要，在课文教学过程中，教师应鼓励和启发学生提出疑难问题，同时有意识地训练学生探究问题的多种途径，开拓思维，积极思维，使知识转化为能力，进而有所发现，有所创造。 1.小组合作探究，激活学生自主探究学习的思维 在课文教学过程中，我经常让学生通过小组合作探究文章各段的主题，找出中心句，组内合作分析各段内容，给所学的课文的内容排列顺序，组内同学自编一些问题、填写表格及对错题让其他同学回答，或开展小组问答的竞赛来活跃课堂气氛。 2.多种教学情境创设，激活学生自主探究学习的思维 认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新