浅议高中语文教学创新思维培养.docVIP

浅议高中语文教学创新思维培养《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新……创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”我们在教学中要把激发学生的创新思维放在首位。语文是各门学科的基础,坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是十分重要的。语文教学激发学生创新思维,我认为主要从以下几个方面着手： 一、激发学生兴趣 兴趣是创新的起点。能激发学生学习兴趣的最有效也是最持久的方法,是教师的思想深度、学识修养、语文的感染力以及人格的吸引力。这就要求教师的综合素质很高,不仅能博采众长,用丰富的知识武装头脑,敢于解放思想,敢于推陈出新,时时让学生保持旺盛的精力，而且还要善于点拨,善于提问,使学生保持浓厚的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和能力。教师在教学中就应该给学生创设一种急于求知的教学情境,引导学生很快置身于与教学内容相应的情绪之中。一首《游子吟》,能让学生重温父母伟大的爱,从而在感情的海洋里去体会《背影》中深沉的父爱。我还通过声情并茂的朗读把无声的文字变成有声有情的语言,去撞击学生的心灵,引导学生用强烈的情感去品味作品,产生思想及情感上的共鸣。有时,我也会巧妙地设置悬念,提问激趣,引发学生的好奇心,调动学生内心的求知欲望。教师如果把课真正教活了,何愁学生没兴趣呢? 二、注重培养思维创造性 “教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养使自己能够独立思考的创新者。”语文教材里的课文固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的也只是一家之言。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈个人的创造性的解读。 以前，在教《我的叔叔于勒》这篇小说时，对菲利普夫妇金钱至上、冷酷无情的做法，我让学生发表自己的看法，就有学生对他们夫妇表示了同情，站在他们一边指出，于勒不仅败光了自己的那份财产，而且把哥哥的那份也挥霍殆尽，所以菲利普夫妇对他冷漠和期待他归来改变现状也无可厚非。另一方面从菲利普一家来说，一家人生活艰难，如果再让于勒来糟蹋他们，无异于雪上加霜，而且来之不易的女儿婚事也可能告吹，所以他们也有他们的苦衷。还有的同学认为，对于勒这种败家子，不必对他抱有同情心，他这是咎由自取。尽管观点未必正确，至少是一家之言，至少发表了自己的独立见解，凸显了自己的个性。 在教《祥林嫂》结束后，我布置了一道作业：顺着以下虚拟的线索和情境展开想象，假如祥林没有死……假如祥林嫂逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她……假如贺老六没有死于伤寒，阿毛没有被狼吃掉……有的学生想象：祥林没死，勤劳的祥林嫂和丈夫经过努力，辛辛苦苦攒足了钱，为小叔子娶了媳妇；有的学生想象：祥林嫂逃到很远的地方，婆婆家的人找不到了，祥林嫂又找了一户有钱有势的人家，过上了幸福生活；有的学生想象：贺老六没有死于伤寒，阿毛没有被狼吃掉，贺老六有的是力气，加之勤劳本分，整天在外干活挣钱，祥林嫂在家操持家务，一家三口过着平静而又幸福的生活。真是仁者见仁，智者见智。最后通过讨论，大家一致认为：如果祥林、贺老六、阿毛不死，祥林嫂命运也许不会如此悲惨，但如果封建制度、封建礼教还存在，控制妇女的政权、族权、神权、父权还存在，控制妇女的三从四德、三纲五常还存在，祥林嫂依然摆脱不了被“吃”的命运，最终依然会以悲剧而告终！ 三、树立学生信心 教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，一代新人换旧人。”所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。语文教学激发学生创新能力,要以树立学生的自信心为目标。有人说,爱因斯坦的伟大在于他不为任何人的意志所支配。我们在教学中就是要激发学生的创新思维,就要有爱因斯坦的这种精神,而要有这种精神,就要树立自信心。过去,由于应试教育的束缚,创新能力受到压抑,学生也不敢大胆质疑,不敢大胆尝试。而现在新课标要求教师要想方设法,采用多种多样的方式,努力培养学生大胆主动地勤于思考、敢于质疑的习惯，积极主动地引导学生参加各种活动和比赛，如演讲比赛、语文知识竞赛、作文比赛及各种各样的实践活动,如自己办小报,办小周刊,写实践调查报告等,极力发挥学生的潜能,展现学生的个性。特别是对待成绩较差的学生,教师更要善待他们,让每一个学生都抬起头来走路,对他们的每一个进步,都热情地予以肯定。 语文教学激发学生创新思维的方法和手段有许多,以上只是个人的一些体会。总而言之,创新能力的培养已成为一种教育的趋势,教师在努力提高自己、发挥自己创造力的同时,还要有意识地激发学生的创新思维,唯有如