浅议高中阶段素质教育中全面发展及个性发展.docVIP

浅议高中阶段素质教育中全面发展及个性发展培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，是实施素质教育的目标和方向，也是时代发展的需要。在教学过程中，要让学生全面发展，充分发挥个性才能和个性特点，形成健康积极的认知体系，完善成熟个体的思维模式，塑造德才兼备的新一代有用人才。素质教育的实施状况，直接或间接地影响改变着受教育者的知识结构和认知水平，也逐渐影响改变着我们的生活。 素质教育是相对应试教育而言的，我们不能全面抹杀应试教育，应试教育中有些形式和方法还是可取的，自恢复高考制度以来，我们的基础教育也是通过应试教育的方式开展，而且也取得了相当不错的成绩，为国家培养了一大批优秀的人才，所以有些方式方法是值得肯定的。新的时代，我们不断进行教育改革和教育探索，寻找适合时代特点和要求的教育理念和模式。教育的本质出发点永远不会改变，无论应试教育还是素质教育，都是为了培养高素质人才，这一点，答案是肯定的。相对应试教育，素质教育改变的是教学理念、教学内容、教学方式、课程结构以及考核标准等方面，我们不能简单地否定应试教育，虽然应试教育存在非常多的弊端，比如急功近利的教育方式方法，偏执甚至无用的教学内容，单一枯燥的考核标准，但是至少，学生经过了一个过程，有过程就会有收获，在过程中，学生得到了成长。素质教育和应试教育，从整体来看，无非是大和小、全面和片面的关系。 无论应试教育还是素质教育，我们都应该首先要有基础教育。在基础教育中，高中是最后一个阶段，在这个阶段，他们并没有全面走向社会，缺乏深入的社会经历体验，做不到深入独立的思考判断，也很难进行正确的自我调控。从某种意义上说，还没有成为完全独立成熟的一个“人”；而这时候，价值观逐步确立，行为方式、思维方式、价值取向却无时无刻不在受到周围环境的影响，并逐步改变着他们的认知能力和知识结构，无论从书本上学习的、还是自身的体验，或是家庭、社会环境直接或间接的影响，他们逐步走向成熟。作为第一教育环境的家庭教育，形态各异，而作为学校，只有先把基础教育搞好，这才是迈向全面发展的第一步。 素质教育，要有基本性和全面性。从基本的道德观念，行为习惯、智力发展、身体素质、审美观念、判断能力、应激反应、自我意识、存在意识、价值取向判断、能力培养等方面能够自我学习、自我教育、自我发展，然而在某一个阶段或时期，我们的学生意识不到、做不到，有时候也不知道。所以素质教育的实施，还需要一个特定的环境、特定的氛围，而且有特定的人群来传、帮、带，这个环境，需要学校这个载体，需要整个的教育氛围，需要自上而下的教育方针政策，更离不开教师。 素质教育需要一种环境氛围，需要特定的执行者，作为最前沿的从事教育和管理的教师，我们起到承上启下的作用，贯彻执行教育方针政策，制定教育教学计划，从事教书育人的工作，我们要帮助、指导和教诲那些正在成长中的受教育者，帮他们制定良好的自我成长学习机制，建立良好的思维观念，能够自我约束、自我成长、自我发展。素质教育的实施，是一个非常漫长细致的工作，历经传承的班级授课制，已经相对成熟，虽然存在着诸多弊端，但是面对全体学生来说，目前还没有更好的授课制度，素质教育的实施，更多的时间是在校园、在课堂。教育方向的引导，教学内容的制定，以及怎样科学有效地影响我们的学生，达成教育目的，是素质教育一直在研究的问题。 素质教育的概念，有时是模糊抽象的，但它又是客观现实的，它有自身的方向和原则，在实施素质教育的过程中，内容有时不具体化，但是又有标准和要求，所以在实施中，难免出现这样或那样彼此矛盾的问题。素质教育的实施需要我们在探索中前进。素质教育的实施过程，一旦量化，可能就失去了它的本质意义，素质教育规定了形式，又会走向老套。素质教育，应该是一个方向，是一个目标，而在这个实施的过程中，学生得到了锻炼，得到了提高，而我们要做的，就是在进行这个过程。 在学校这个大环境中，在班级群体管理、课堂教学等环节上，我们面对如此众多的学生，在教育教学过程中，我们应该充分调动学生进行自我学习、自我成长、自我意识的主观能动性，因为他们是受教育的主体，我们要去帮助他们、规范他们，在学校，我们首先应该进行的就是养成教育。 每一个学生都有自己的个性，都有自己的喜好，都有自己的行为方式或习惯，当个性发展与现实冲突的时候，会存在着这样或那样的矛盾，怎样解决这个矛盾，这就需要运用一定的方式来解决，在个性发展与现实教育发生碰撞的时刻，我们的教育形式、教育方法就显得格外重要，这就需要正确地引导。全面的发展理论，是让每一位受教育者得到整体的提高和个性的发展。在具备了应有的基本素质和整体提高的基础上，个性魅力才得以体现，个性特点才得到彰显，没有共性的综合发展，就没有个性的延伸。我们不希望每个受教育者千篇一律，当然也很难做到，我们努力地进