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浅谈农村中职英语师资提升中图分类号：G630 文献标识码：A 教学管理部门应高度重视农村中职英语教师专业发展。从教师的调查分析中看，学校对“国家农远项目”教学设施管理不当，使用率不高，这些设施根本没有派上用场。调查结果还显示，教师专业发展的愿望和积极性较高，意识到了自身在专业发展中存在的问题。学校应给予相应的投入和关注，再加上教师自身的努力，教师的专业发展一定会有提高。中职教育阶段国家投资巨大，学校在搞硬件建设的同时，适当筹措资金，用于教师专业发展。为此，学校首先应多举办一些教学研讨活动，如组织教学竞赛，组织教师相互交流或讨论相关教学和科研方面的问题，为教师相互学习和交流提供平台，为提高教师的教学水平和学校的教学质量而创造良好的教学氛围，不要把升学率作为衡量教师教学质量的唯一标准。其次，调查中显示，绝大部分教师是阅读有关书籍和学术期刊等活动进行自身专业发展的。因此，学校在读书馆建设，资源中心建设方面加大投入，向教师长期开放。最后，学校应鼓励教师充分应用现代远程教育，学习名师授课，网络授课，尽量多进行教学实录，为教师专业发展提供必要的反思材料，更有利于教师自我教学。 教研部门要发挥作用，鼓励农村中职英语教师专业发展。从网上看，省级教科所，教育部、教育学会等举办的各种专业竞赛、赛研讨活动很多，但从调查来看，农村中职英语教师参与的数量相当有限，地方教研部门名存实亡，既不下乡调研，组织连片教研，自身也不搞科研，对教师的科研成果既不宣传，又不过问，严重挫伤了农村中职英语教师专业发展的积极性，扼杀了榜样的力量。由此可见，上级教育管理部门乃至基层教育机构在教师专业发展方面的重视力度不够，教育管理部门应对农村中职英语教师专业发展进行积极的综合评议，宣传鼓励，促使英语教师专业快速发展。 鼓励教师积极开发校本教材，并对他们提供及时的指导和帮助，鼓励教师大力开发课程资源，鼓励教师结合专业著书立说并给予支持。根据教师年龄结构梯度推进，在实施过程中不断进行修正。学校应适时建立基于“问题式”和“合作式”的校本研修平台，围绕发现、研究、解决学生发展中出现的问题来开展活动。并把校本教程的开发任务落实到个人，制定开发进程的时间安排，从客观上促进教师专业发展。通过开发校本培训课程，加强新老教师之间的交流力度，互长互补，促进教师快速健康成长；充分发挥学校备课组的优势，注重集体智慧，与同事一起听研讨课、评研讨课，教师自己还要上研讨课，进行教学比赛，反思教育教学过程中的缺点与不足，善于发现问题，积极进行教学协作。教研组要制定每学期的研讨课、示范课，公开课及每个教师的听课评课次数并落实到个人。举办教学比赛，评选优质教案，充分肯定榜样的作用。及时反思教育教学过程中的缺点与不足，不断总结经验，提高教师专业素养。借助专家的指导和引领，进行课题研究。按照个人实际情况，建立良好的学习习惯和分类学习计划，同时，将日积月累的收获不断应用到教学实践之中，并不断调整和改进。领导带头学习，形成良好的学习氛围，定期举行学习交流会，写学习心得，点评教育教学过程中的缺点不足。创建学习型组织和研究型的专业化教师团队。学校要制定具体的教研教改计划与细则，并将其纳入教师年度考核。 建立教师专业化发展的保障机制。教师的专业化发展是个系统工程，政府为教师的发展所制定的政策、制度、措施,社会对教师发展在环境、物质上与精神上的支持,都对教师的专业化发展产生深远影响。学校要为教师专业化发展提供资源，搭建平台。有条件的学校可以建立校园网，宣传优秀教师成果，编辑教师年度科研优秀成果和专业发展类校刊，建立“教师博客”。建立健全教师奖罚机制，适时地树立自己的名师和榜样，在荣誉上、业务上、经济上形成合理分配落差，优惠政策向名师和榜样倾斜，对名优教师教学态度和教学贡献予以表彰，，根据现有条件制定教师津贴激励性发放细则，形成合理分配激励机制。 学校应该将反思性教学纳入学校常规教学管理，强力推进“说课、示范课、公开课、研讨课”的有效实施，强化“同伴互助”和“经验共享”的教研模式，实现“异质同构”，促进教师专业整体发展。在反思的过程中，不同阶段要运用不同的方法和技巧。并对教师提出具体要求，定期检查教学日记，教学录像或录音等，以便逐渐加强对反思教学的重视和实践。因此，教师应该积极寻找群体专业发展的机会，经常与同行相互切磋，相互听课，合作授课，建立长期合作的伙伴关系，以便共同开发教学资源、合作开展教学研究。另外，学校也应该积极提供条件让教师有更多的机会参与群体专业发展活动，尤其注重学术会议和研讨班，在这些场合教师不仅能够了解到全球有关外语教学的必威体育精装版进展情况，而且还能领略到名师的教学风采。学校健全考核制度，学校领导转变观念，将教师专业发展的成果与年度考核直接挂钩，严禁考核中的轮流坐庄。长期以来，农村学校年度考核、评