浅谈初中思想品德教学中情感教学.docVIP

浅谈初中思想品德教学中情感教学所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，还要充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这是情感教学最根本的内涵。下面我就情感教学的作用、情感教学的运用、情感教学的评价谈一谈自己的认识： 一、情感教学的作用 1．教师的积极情感对激发学生学习具有吸引作用。这种吸引作用主要表现在学习兴趣上，兴趣是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。《学记》中所提出的“疾其师而隐其学（即讨厌老师而不学习其传授的东西）”，在教学实践中得到反复证明。所以，在思想品德教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生的学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”的境界。 2．教师的情感具有调节作用。这种调节作用主要表现为教师的不同情感可以使学生产生不同的态度和行为，教师在课堂上的冷漠、埋怨、烦躁等情绪，会使学生学习兴趣减弱，遏制了学生认知和良好情感体验的形成。反之，若教师满腔热情，不断表扬与鞭策，学生就会产生在良好刺激中获得知识和健康情感的体验。所以，思想品德课教师要充分注意这一点，并有效地发挥其积极肯定的情感来刺激和调动学生学习的热情和兴趣。 二、情感教学的运用 1.以情激学。与其他学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱讲实惠的诱惑，重经济轻道德的倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。有些思想品德课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。教师要把握学生对思想品德课的情感要求，教师要培养、激励学生的积极情感，以借助这种情感去完成教学任务。首先要了解和掌握学生对思想品德课有何情感要求，了解学生在情感上最希望、最关心的是什么，充分把握学生的情感脉络。同时，也使学生变苦学为乐学。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感投资，以爱结情。 2.以情明理。列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的浓厚兴趣。以情明理可分为以下两方面：①语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。②故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子较老化，我就进行增补或系统形象化。 三、情感教学的评价 1.以高尚的人格魅力，增进师生情感的内聚力。思想品德教学改革的关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展的教学方法与手段。教学评价是实施情感教育的一个重要环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力。教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价的策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。 2.以创新教育理念，探索情感评价的策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力提升教学水平到更高的境界。如教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形的评价策略与方法。所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现给予热情的赞赏与鼓励，有意识地培养其求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。 1