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浅谈初中英语后进生形成及其对策【摘要】后进生，是在教学课堂中常常遇到的一个问题，也是教学中值得研究的一个重要话题。教学的成功不是将学习好的学生培养成才，而是如何转变后进生促其成才。本人是一名一线初中英语教学工作者，下面就结合自身谈一些在教学中如何实现后进生转变的教法与体会。 【关键词】初中英语后进生成因对策 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0082－01 后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还存在有一系列的问题，如上课不注意听讲、与前后桌的同学讲话、在课堂上搞小动作、甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，解决后进生转变问题成为了教学工作中的一项重要任务，了解后进生的身心特征，发现导致其不良行为的原因，采用相应的方法转变后进生的学习态度，积极帮助后进生进行转优。本文就个人初中英语多年的教学经验畅谈一下针对后进生的一些做法和策略。 一 初中英语后进生的成因分析 1．内部因素 第一，学习目标不明确，方法不当。后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强。随着教学内容的增加，这部分学生感到学习困难越来越大，其成绩也会越来越差，并逐步丧失对学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至还可能产生放弃学习的心理。导致这些学生学习后进的原因，与其自身对知识的渴求度有关，同时，与其学习目标定位及学习方法不当都有直接关系，没有形成对未知问题积极主动寻求答案的个体积极性，不会的问题累积过多，必将导致后续学习产生困难。 第二，缺乏学习兴趣。后进生在学习过程中往往缺乏对知识的学习兴趣或者兴趣只是附于表面，对于课程中生动有趣的图示和故事情节表现出较浓厚的兴趣，但对于自己真正学习英语的目的并不感兴趣。 第三，缺乏坚定的意志品质。英语后进生的自觉性、果断性、自制力和坚韧性缺乏，这种状态使得后进生自我积极主动性较差，过分依赖于外界的监督，自我自学意识独立性不强。 2．外部因素 在教学环境中存在两个主体：教师与学生。学生后进的原因与教师对其未给予充分的重视和有针对性的教法有直接关系。在教学过程中，许多教师把更多精力和目光投在成绩优异的学生身上，教学内容与教学方法的设计上也是更多地针对优等生，而对于后进生则缺乏关注。 二 初中英语后进生的转化 后进生只是在英语学习中遇到了问题，如果教师能够及时给予纠正，及时扭转学生的学习态度，对于提高学生学习成绩具有良好的效果。 1．培养学生的学习兴趣 在教育实践中，本人发现，当师生关系融洽时，学生就会肯定而愉快地接受教师传授的知识，反之，教师纵然讲得滔滔不绝，学生也不会乐意接受。因此，英语教师要尽可能地了解后进生的情况，做到心中有数，有的放矢，要主动关心他们，经常与他们交流谈心。这样可培养后进生对教师的好感，进而产生对英语的学习兴趣。 2．纠正学习方法，培养良好的学习习惯 许多的后进生英语学不好，归结于他们的学习方法不正确，没有形成一个良好的学习习惯，教师应该针对这种情况，对后进生错误的学习方法进行及时纠正，并指导其使用科学的学习方法，养成良好的学习习惯。 3．激发后进生的学习动机 学习动机不强是后进生中普遍存在的一个特点。因此，要想提高学生英语的学习效果，应先从激发后进生的学习动机开始。第一，教师应精心设计课堂导入。在一开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。第二，教师应合理布置任务。因为大多后进生往往不知道上课该干什么，所以教师应该对于这部分学生给予明确的任务：阐明课节目标；教授主要概念；对学生给予正面积极评价；有指导的练习；给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。第三，利用合作与竞争的形式激发英语的学习兴趣。第四，通过实践应用活动增加后进生的英语学习兴趣。教师可以将课堂中所学的英语知识编排成小剧本，创设交际环境，组织学生进行实际交流表演，尤其是组织英语的后进生积极参加小组表演，激发其学习兴趣。 4．针对差异，因材施教，实行分层次教学 教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生是难以听懂和学好英语的。因此，教师必须结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进地重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习英语的良好习惯。 总之，后进生的教育是一项长期而艰巨的工作，要靠师生的共同努力，积极配合。笔者相信，只要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，我们一定能给学生撑起一