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浅谈新型师幼关系中情感互动摘要：如何在教学活动中更好地做到和幼儿的情感互动，我在教学活动中做到了以下几个方面：热爱幼儿是增强师幼情感的根本前提、关注自身的心理健康，注意个人行为对幼儿的影响；教师要做到全心全意地关爱孩子,努力营造情感互动的氛围。 关键词：情感交流；信赖自身；幼儿信赖感；体罚 教师和幼儿之间的情感交流是促进师幼互动的必要条件。特别是对幼儿而言，由于其行为的自制力和有意性较差，受情绪情感影响更明显，在师幼互动中强调情感支持和交流的作用尤为重要。所以在一日活动中，教师应注重与幼儿的情感互动交流，让幼儿感受到被爱，被关注，从而产生对教师的信任与亲近，也证实了那句“亲其师而信其道”。 一、关爱幼儿增强师幼情感 要增强教师和幼儿之间的情感，首先要爱护幼儿。幼儿虽小，但是他能感受到教师对他们的爱，所以幼儿教师要将自己浓浓的爱意输送给幼儿们，温暖孩子们的心灵。当然这种关爱必须是平等的，不能依据幼儿的个体差异而有所不同，也就是无论面对的是聪明的、乖巧的，还是调皮的、捣蛋的、愚笨的，无论家境贫困，还是富裕的，无论他的性格是天生内、向沉默寡言的，还是活泼开朗、伶牙俐齿的，无论他的身体是有残疾的，还是健康的，作为幼儿教师，就应该用一颗平等的、母亲般心去关爱和呵护他们，用自己的无私灵魂去感染他们，用自己的职业操守去培育他们。这样当幼儿感受到你对他们一视同仁般的情感时，也就逐渐地喜欢上你了。记得有一次，我班的一个孩子生病了，当其爷爷来接时，孩子哭着喊：“宝贝不要爷爷抱，要老师抱。”当时看到这种情境，的确令我很感动。其实我也知道，这就是我爱心教育的结果。其次幼儿教师的爱还应该是真挚的爱，它需要我们时时刻刻用自己的每一个行动、每一个眼神、每一句话语去鼓励、去温暖、去滋润每一个幼小的心田，而不是随口说说的爱。幼儿教师的爱还应该是无私的爱——只有付出，不求回报的爱。去年教小班时，特别是幼儿刚入园时，有的幼儿离开亲人表现出强烈的焦虑情绪，哭闹不止。这时我抱着他们说：“老师就是你们在幼儿园里的妈妈，会和宝宝的妈妈一样喜欢你们，爱你们。”温情的角色逐渐消除了幼儿的焦虑，从而将他们对亲人的依恋转移到我们教师的身上，使他们对幼儿园产生喜爱的情感。现在这些孩子已经上中班了，我与他们在一年多里建立了深厚的感情，并把对他们的爱融进严中有爱的教育中。 二、关注心理健康，增强言传身教的影响 一般而言，孩子们不喜欢经常责骂、批评和惩罚自己的教师，而喜欢和蔼可亲、宽容、公平有耐心的教师。之所以这样说，就是无论我们在课堂以外有什么不快乐的事，都不能带着情绪到课堂，这就要求教师要时刻关心自己的心理、生理健康，提高自身的心理素质，加强自身的心理卫生保健，以积极的情绪、健康的人格影响幼儿。令人遗憾的是，当前教师的心理压力愈来愈大，心理健康问题越来越严重，心态失衡，而自身素质不高的教师由于受到外界环境的影响，把自己的情绪会情不自禁地带到课堂中去，在日常的教育工作中表现出对幼儿责骂、批评、不尊重、更有甚者对幼儿进行体罚和变相体罚幼儿。 有位王老师性格孤僻、喜怒无常、内向、情绪不稳。常常是面无表情，一幅冰冷的样子，带领幼儿们活动时，经常板着面孔，时不时地用手里的教具在讲桌上“砰砰”地敲击并破口大骂，并且幼儿在身体不舒服找她时，冷冰冰地来一句：“给你妈打电话去。”这样的教师，孩子怎么和她接近，怎么和她进行感情沟通和交流，见到她只能是望而止步。她还怎么对孩子进行教育和培养。所以我们幼儿教师更多要做的是关心自己的心理健康，及时进行个人心理卫生保健。使自己成为一个心理健康、人格健全的合格教师。 人们常说，孩子的第一任教师是母亲，殊不知，幼儿教师就是孩子的第二任教师，我们要求家长们要做到言传身教，以自己的言行来影响孩子的成长，殊不知幼儿教师的言传身教对幼儿的影响更胜于孩子的家长。由于幼儿心理和生理特征的特殊，幼儿对教师对自己的情感态度是十分敏感的，经常用斥责、惩罚、讥讽等方式对待幼儿，不但使幼儿在心理上对教师产生抵触情绪，而且会对幼儿心理和生理上造成伤害。这就要求我们教师要时刻注意自己的言行，在幼儿面前不说脏话、不歧视幼儿，在幼儿之间发生冲突时，要公平、公正地解决他们之间的冲突，做到不偏不颇，一视同仁。时常用爱心去浇灌他们，自己的这种爱，会被幼儿们接受，也会在幼儿们以后的成长中起到非常重要的作用，甚至影响幼儿的一生。 三、教师要做到无条件地关爱幼儿，努力营造情感交流的氛围 黄小琥是小班的孩子，由于是第一天来幼儿园，和同学和教师都不熟悉，害怕教师。第一天，她的同桌小敏突然叫了起来：“老师，黄小琥把屎拉在裤子里了，真脏，我不要和一起坐了。”原来，拉肚子不小心把屎拉在裤子里了。看到同桌的叫喊，黄小琥既尴尬又害怕，几乎哭了起来，站在一旁不知所