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浙江工商大学艺术类新生人格特征研究【摘要】 目的 了解艺术类大学新生独特的人格特征，探讨有效的学生工作模式和策略。方法 选取浙江工商大学艺术学院2003～2007级新生817名为研究对象，以1 050名普通文科和898名普通理科学生作为对照，采用卡特尔16种人格因素测验进行人格测试。结果 艺术类新生与普通文理科新生在聪慧性、实验性、幻想性、自律性和紧张性等人格因素上差异有统计学意义，不同组别的艺术类新生在人格的不同因素上差异也有统计学意义。结论 必须准确把握艺术类大学生的心理、人格特征和行为规律，有针对性地开展学生工作。 【关键词】 人格；精神卫生；对比研究；学生 【中图分类号】 B 848.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)11-1035-02 高等院校艺术类大学生作为高等教育体系中的特殊群体，和其他文理科学生相比有很多共性，但又有其鲜明的个性特征。深刻认识这些特殊性，准确把握艺术类大学生的人格特征和行为规律，有针对性地对艺术类大学生进行教育管理工作，是高校思想政治工作的重要内容之一。为更有效地做好艺术类大学生的教育和管理工作，笔者从2003年起对浙江工商大学艺术设计学院连续5届新生进行了人格特征调查，以了解艺术类新生的人格特征，并有针对性地开展教育与管理工作。 1 对象与方法 1.1 对象 以浙江工商大学2003～2007级艺术学院新生共817名为心理测试调查对象，其中男生268名，女生549名；来自城市的学生401名，来自农村的学生411名；学生干部276名，非学生干部535名(籍贯和是否学生干部的资料有缺失)。分别选取了该校工商管理学院一年级新生1 050名、信息与电子工程学院一年级新生898名作为普通文、理科大学生对照组。 1.2 方法 对研究对象进行无记名问卷调查，内容包括卡特尔16种人格因素测验(以下简称“16PF”)、一般情况等。 1.3 统计分析 使用SPSS 10.0进行统计分析。 2 结果 2.1 艺术类新生与普通文、理科新生16PF得分比较 由表1可见，与普通文科类新生相比，艺术类大学生在乐群性、聪慧性、稳定性、敢为性、幻想性、忧虑性、实验性、自律性以及紧张性等方面差异均有统计学意义。提示艺术类学生比普通文科大学生更加富有幻想力，同时也更加忧虑。而他们在外向乐群、情绪稳定、知识面和逻辑思维等方面显著低于普通文科大学生。与普通理科类新生相比，艺术类大学生在乐群性、聪慧性、恃强性、兴奋性、敏感性、幻想性、世故性、实验性、独立性、自律性以及紧张性等方面差异有统计学意义。提示艺术类学生相对比普通理科大学生更加乐群，容易兴奋，更为敏感，更富有幻想力，但也更加世故、成熟，同时也表现得更加紧张。而他们在争强好胜、独立创新等方面显著低于普通理科大学生。 2.2 不同人口统计学特征艺术类新生16PF得分比较 见表2。 艺术类男生与女生在乐群性、稳定性、恃强性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、忧虑性以及实验性等方面差异均有统计学意义。提示艺术类男生比女生相对地更加内向、沉稳、好强、有恒敢为，但女生比男生更敏感、焦虑。来自城市与来自农村的学生仅在兴奋性、有恒性、怀疑性等方面差异有统计学意义。学生干部与非学生干部在稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、忧虑性和独立性等方面差异均有统计学意义，表明学生干部更多地表现出成熟稳定、好强敢为的特点；而非学生干部则更为忧虑，但也更加独立。 3 讨论 与普通文理科大学新生相比，艺术类大学生的聪慧性显著偏低，而在幻想性和紧张性上则显著偏高。提示艺术类新生的知识面不够丰富，逻辑思维能力不强，但在性格特征方面体现出了狂放不羁、自由幻想，同时由于各种主客观因素的影响，也容易紧张困扰、激动挣扎，与其他研究结果［1-3］相同。一般认为，艺术类大学生崇尚远大理想，缺乏理性思考，在崇尚艺术自由的同时，也强调行为自由甚至落拓不羁；注重专业学习，而轻视文化学习特别是“两课”的理论学习，对文化课缺乏兴趣，文化素质普遍较低；他们情感丰富细腻，个性张扬偏激。但艺术类大学生的父母对子女的期望和关爱一般高于普通学生家长，在这些家庭中成长起来的孩子，大都自我意识强烈，压力承受能力不强，更容易产生偏激情绪。艺术类大学生的这些人格特征的表现，增加了学生教育和学生管理工作的难度，对艺术学院的学生工作提出了严峻的挑战［4-5］。 此外，研究显示艺术类新生比普通文理科专业的学生的实验性人格特征低，而自律性人格特征高。即从某种角度来讲，艺术类新生反而比普通文理科专业的学生思想更加保守，尊重传统观念与行为标准，而且也可以在一定程度上表现出自律严谨。此研究结果虽然与对艺术专业的传统看法和标准有所出入，但也提示，艺