生物教学要注重情景化及生活化.docVIP

生物教学要注重情景化及生活化初中生物新教材内容增加了联系日常生活、生产实际和自然实际的内容，教师应该抓住生活中的这一有利的课程资源进行教学，让生物课堂教学回归生活，还学生以快乐。生物教学的情景化与生活化已成为当前初中生物课堂教学的主旋律，是初中生物课堂高效的助推剂。 一、生物教学要注重情景化 利用初中学生的生活经验，创设探究知识的情景，是激发学生学习新知识的有效手段。教师要做生活中的有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在分析教材的基础上，挖掘对学生有新鲜感、奇妙感的生活问题，要善于根据生物教学的具体内容，将生物教学巧妙地设计到生活情境中，使学生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识，使学生学得有情趣、学有所得。学生在这样的情境中学习，可以通过自己的观察、操作、猜测以及与同学、教师的交流、反思等活动逐步体会到生物学知识的产生、形成与发展，并且在其中有着独特而积极的情感体验。当然，情景的设计要恰如其分，要能激活学生的思维。我们可用谚语、成语、谜语、故事，公益广告，漫画、口诀、游戏、竞赛等创设情境，引发学生浓厚的兴趣，让学生学得轻松自如，有滋有味，极富诗情画意，提高生物课堂教学效果。同时，教师可以利用多媒体技术，创造动感的情境，也可创设生活化网络资源的教学情景，培养学生通过网络媒体查阅相关知识，还可运用实物、教具，营造生动的情境。总之，在生物课堂教学的过程中，教师还可利用与教材相关的直观图片、物体模型以及各种生物教具，来引导学生观察，启发学生思维，培养学生的学习兴趣和想象力，这样可大大提高初中生物课堂教学的有效性。 二、生物教学要注重生活化 初中生物实现生活化教学既是实施新课程的客观需要，也是有效提高初中生生物教学效率的需要。生物是一门与生产、生活紧密联系的学科。在我们的生活中，生物知识无处不在。初中学生已有的生活实际与经验是他们学习的基础和前提，也是重要的课程资源。生物课堂的教学资源在我们的日常生活和社会生活中并不缺乏，而且非常丰富，因此，我们应充分发挥日常生活资源“无声胜有声”的育人功能，让学生知道我们所学习的知识是与生活相关的，只要我们的生物教师善于把自己的教学内容和学生的日常生活联系在一起，架设好生物知识与学生生活的桥梁，就能为学生生物知识的学习和生物知识的理解开启了一条绿色通道，使学生学到生物知识真正能和自己的生活实际结合起来，学生自然就会感觉到生物知识是生动的、鲜活的，所以教学效果也就一定会很好。生物教学注重了生活化，就有利于学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。因此，教师要挖掘日常生活中具体的事例作为素材，引导学生关注生活。在生物教学中要落实“生活化”的理念，回归生活是新课程的要求，是新课改革的目标，也是新课程的特色。生物教学课堂生活化不但能激发学生的求知欲，培养学生应用知识的能力，使学生获得比较完全的知识，更让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，让生物学习为生活服务。怎样实现生物教学生活化呢?关键是教师在生物教学设计与实施中一定要把握好生物教材，创设好教学情境，引导学生平时多多关注生活，多多体验生活，在生物学习与生活实际中寻找结合点。教师要尽量做到情境教学生活化、教学内容生活化和作业与练习生活化。在课外作业和活动中也要体现生物的实用性和广泛性，让生物更贴近学生生活。当学生亲身体验到自己所学的知识在实际中是有用的，是能解决问题的，那种喜悦感是无可取代的，也是学生所享受的。用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课堂增添生活气息和活力。只要我们的生物教师想方设法。根据教学内容和学生的需要，巧用游戏、抢答、知识竞赛、表演剧等日常生活中喜闻乐见的教学方式，精心设计贴近生活的生物教学，创建愉快轻松的学习氛围，在兴趣的引领下，激发学生的热情，就能达到生物课堂的高效，就能让生物教学回归生活。 总之，有效是课堂教学的永恒主题，初中的生物教学，应该充分利用生物学的这一优势，将情景、生活与我们的生物教学结合起来，生物教师要提高自己的综合素质，要对生物教材进行改编、选编、选用、活用，要融入自己的科学精神和智慧，收集丰富的生活资源，优化情景设计，不断反思自己的教学行为。用日常生活中的各种与生物学有关的现象，作为教学素材，引导学生学以致用，只有与学生的生活实践相结合的生物课堂，才是高效率的生物课堂。 [作者单位：(226200)江苏省启东市天汾初级中学] 1