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精心设计演示实验 做好中学物理教学摘要：本文从中学物理教学现状及需要出发，分析了演示实验的作用和设计原则结合演示实验的探讨物理教学的课堂设计. 关键词：中学物理；演示实验；教学；设计 物理是一门以实验为基础的自然科学.中学物理就其内容来讲主要是经典物理学中最基本、最简单、与实际联系最密切的部分，其主要概念，规律都是在实验基础上建立起来的，物理实验本身就是教学内容的重要组成部分. 由于客观条件的限制，不可能所有的实验都由学生亲自动手来做，大部分实验是由教师做给学生看.从这个意义上讲，演示实验是学生最集中地获得物理现象的主要来源. 一、演示实验的主要作用 1.标准示范作用 成功完美的演示实验有助于培养学生良好的实验习惯以及基本的实验技能和素养.怎样正确选择和使用仪器及如何编制实验步骤并按步骤进行操作，都要教师长期结合演示实验教学进行引导和培养.教师在课堂上进行的演示实验，其中重要一点，就是给学生做出示范，言传身教给学生正确的实验方法. 2.兴趣激发作用 “兴趣是最好的老师”，学生一旦对物理产生了浓厚兴趣，就会积极主动地学习，教学就能达到事半功倍的效果.演示实验则是创造理想物理实验情境，激发学生兴趣的最有效手段，也是教学中最具活力的因素之一，为学生学习提供系统的感性材料，创设出生动、直观的物理教学情境，调动学生的积极性、主动性，引导学生积极学习. 3.辅助理解作用 定理、规律是物理学中最重要的一部分学习内容，他们绝大多数都是在“理想状态”(真空、光滑无摩擦等)下推导出来的.这在传统课堂教学中是难以实现，借助多媒体技术运用演示实验就可以很容易的模拟出“理想状态”，达到良好的教学效果. 4.培养科学思维 通过对众多演示实验的观察、分析推理、归纳总结，培养学生的科学思维能力.一个精彩成功的演示实验能起到激发兴趣、促进思考、加深理解的作用，培养学生的科学思维能力. 二、演示实验的设计原则 演示实验与分组实验不同，主要是由教师来进行操作和演示，指导学生对现象进行观察、分析，在较短的时间内理解掌握物理概念和规律，一般都应遵循下列原则： 1.便于观察性原则 演示实验是教师在讲台上，借助于组装好的仪器和设备，分步骤地操作，将实验现象展示在学生面前，用以帮助学生学习的一种教学实验.所以有利于学生观察是对演示实验最基本的要求.通常实验仪器要有足够的尺寸，必要时可以借助投影、机械放大、电信号放大等手段增强现象的明显性. 2.简约明了性原则 结构复杂的演示装置不易操作，学生也不易观察，且耗费时间过长.在保证效果明显，不失科学性的前提下，演示仪器越简单越好.演示时间要适度，演示实验应在几分钟内完成，使学生对物理概念的建立更加容易、规律的掌握更加便捷. 3.过程科学性原则 实验装置的科学性体现在装置简明，现象启发性强、合乎科学规律等方面.实验操作的科学性体现在操作的规范上.实验解释的科学性体现在对演示实验现象能正确依据物理规律，做出学生可以理解和接受的解释. 4.紧扣课堂性原则 演示实验是课堂教学有机整体的一部分，因此要紧扣教学内容，达到一定的教学目的，引导学生观察、分析、推理，以得出正确结论. 5.选材合理性原则 实验装置和器材选择是否恰当、适宜，将直接影响演示实验教学效果的好坏，应依照实验的物理原理和教学要求，精心选择实验装置和实验器材，确保实验条件得到满足.高中物理课程标准指出“教师应该积极开发适合自己教学的实验项目，并尽可能利用各种实验资源，用各种不同型号、规格的仪器做实验.鼓励将电子计算机等现代多媒体技术应用在物理实验中， 同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验”.［1］ 三、演示实验的类型 1.直接演示法 直接演示法就是直接演示某一物理现象或规律的方法.在中学物理教学中，绝大多数实验都采用直接演示法，例如,针对牛顿第一定律的小车滑行演示实验. 2.对比演示法.对比演示法是利用对比的方法演示某一物理现象或规律.这种方法是在实验内容无法直接观察或演示效果不明显的情况下采用的演示方法.例如,针对大气压强的马德堡半球演示实验. 3.投影演示法.投影演示法是用投影透镜、显微镜、投影仪等将实验现象投射到屏幕上观察的方法.利用投影法可以将实验仪器和实验现象进行放大，增加实验的可见度；将只能在水平面上进行的实验通过投影呈现在竖直的观察屏上，便于教学观察.例如,磁力线演示投影. 参考文献: ［1］ 中华人民共和国教育部普通高中物理课程标准［S］.北京：北京人民教育出版社,2003:52. 1