职业课堂教学中人文教育探究.docVIP

职业课堂教学中人文教育探究【摘 要】中等专业学校的职业人文教育有其自身的内容、功能和特点，所以既要在办学理念、课程设置等方面有所创新，又要探索实施职业人文教育的新途径和新方法，必须树立全面发展的教育理念，摒弃功利主义价值观，转变中等专业教育是“技术教育”的偏颇认识和培养“工具”人才的目标取向，充分认识中等专业人文教育的重要性，确立科学教育与人文教育相融合的办学理念。在此基础上，根据中等专业学校人文教育的特点，我们要必须注重专业渗透和实践体验。 【关键词】职业教育；课堂教学；人文教育 对人文精神的呼唤，正日益成为社会的一个热门话题，并引起了教育界的普遍关注与高度重视。与社会、经济发展关系密切的中等专业技术教育，理所应当地需要关注这一走向，从而把培养学生的人文素养纳入中等专业学校的培养目标。当前，各中等专业学校大多建立了以就业为导向，以技术应用能力培养为主线的教学体系，把加强学生实践能力和职业技能的培养摆到了重要位置，但从中等专业学校教育的实践来看，学生人文素质的缺乏显得比较突出。为了提高学生的整体素质，培养全面发展的人，推进中等专业学校教育和人文素质教育相融合势在必行。 一、建构体现职业人文特色的校园文化 根据中等专业学校的培养目标及学生的特点，职业学校人文教育应突出社会性人文知识的熏陶，唤醒其内在的人文需要，培养学生基本的职业人文素质，有针对性地培养学生相应的职业素质，激发学生对未来从事职业的热爱和开拓创新精神。近年来，我校积极开展中等专业学校专业文化建设与学生综合职业能力培养的研究，重视校园环境的潜移默化的教育作用，努力让每个学生从进入校园的第一时间就受到校园专业文化环境的教育，能针对不同的专业，结合专业特点进行校本人文精神课程、文化知识课程的开发，为培养熏陶学生的综合职业能力服务，同时积极将行业、企业管理文化引入校园，并与校园文化、班级文化、实训场所文化和学校常规管理结合起来，积极开展富有趣味性的文化体育活动，提高了学生综合素质，为学生综合职业能力的提升奠定了基础。 二、注重专业渗透和实践体验 1.课堂教学中使专业教育和人文教育相融合 在专业课教学中，课堂教学是学生获取知识最主要的途径。在课堂教学中，我们要善于挖掘专业课本中的人文精神，把专业课教学与人文科学相结合。任何一门科学知识的产生和发展都离不开一定的社会背景，都离不开科学家的执着追求。因此，担任专业课教学的教师如果能善于发掘教材，讲出自然科学的人文内涵，这种人文素质教育可能更为深刻具体，更具说服力。例如在《电子技术基础》这门专业课中，半导体知识是电子技术的基础，我们把美国电报电话公司（ＡＴ＆Ｔ）贝尔实验室的三位科学家巴丁、布莱顿和肖克利在研究半导体材料探索精神和他们在电子方面的伟大贡献贯穿在课程讲解之中，提高了学生的兴趣和对科学的执着追求精神。在专业课教学中，也可以把抽象的理论和社会发展理论充分结合起来。例如在讲《计算机电路原理》课程时，我们把计算机深奥的硬件接口电路和大家熟悉的调试解调器联系起来并与互联网的发展联系起来，让学生在学习枯燥的理论知识时，不但能体会到它们在生活中的作用，而且也能充分领会到科学技术是第一生产力。 2.实践教学中培养学生的人文素质 在专业课教学中，实践教学是学生理论知识和实践相结合的主要方式。首先，在实践课中我们不但要培养学生的实验能力和动手能力，还要努力培养学生经受挫折、百折不挠的顽强毅力。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促进理解力和判断力的发展，进而上升为理性认识。实践教学使学生得到观察和操作实践方面的训练。每一个试验的反复调试，使学生在经受失败和挫折之后，获得成功的快乐，有助于培养学生健全的心理素质和顽强的毅力。其次，培养学生的创新意识。人文素质本身不仅是一套知识体系，而且还是一种精神。在自然科学领域，最重要的体现为一种创新精神。知识获取是知识创新的基础，教学实践是知识及时应用的前提，这两者都离不开创新。在实践课程当中为了培养学生的创新意识，在实践课环节中应增加创新实验内容，鼓励学生把所学过的基本理论应用到实践中来，每次实践后及时将学生实践成果进行展示，可以极大地激发学生的创新热情。 三、提高专业课教师的人文素质 中等专业学校学生人文精神的培养与教师的经历和学识密切相关，中等专业学校加强职业人文教育，教师的人文素质提升也很重要。而中等专业学校学生在学习期间，有近三分之二的时间是在学习专业课，与专业课老师打交道。专业教师的人文素质状况，在一定程度上影响着学生的人文素质。健康高尚的教师文化和教师形象对学生文化的形成和发展所起的作用是直接的，是教育指导所不能替代的，它更容易使广大青年学生产生价值的认同，而自觉培养与效仿。因此专业课教师应以高尚的人格魅力使专业教育与人文