cqz第1章 教育心理学及其研究.ppt

* 问卷法 ▲概念： ▲分类： 封闭式问卷 开放式问卷 * 问卷法的优缺点 特点：高效、简单易行 注意： 信度 效度 标准化 * 测验法 概念： 优缺点： .优点：编制严谨、结构合理、定量化程高、过程易控制、易于统计处理、有常模 .缺点：难于进行定性分析，难于揭示因果关系，灵活性差，要求有专业知识 * 研究的步骤 科研选题：价值性、科学性、明确性、可行性 形成研究问题：明确研究问题 确定变量及其测量技术 提出假设和选择研究方法 * * * * * * * * * 温州大学教师教育学院 陈秋珠 * 第一章 教育心理学及其研究 第一节、教育心理学及其研究对象 第二节、教育心理学的发展简史 第三节、教育心理学的研究方法 * 第一节 教育心理学的研究对象与应用 教育心理学：是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。 基础心理学 发展心理学 应用心理学 心理学 * 学习心理：学习心理、学习理论、学习动机等 教学心理：教学设计、课堂管理、学习评定等 学生心理：学生的认知发展、学生的情感和个性发展、学生的个体差异 教师心理：教师的角色与特征、教师的专业品质、师生互动、教师的成长与培养、教师职业倦怠 学与教 * 教育心理学的应用 教学：科学还是艺术？ 教育心理学的作用：理论意义和实践意义 * 第二节 教育心理学的发展概况 教育心理学思想 科学教育心理学的诞生及发展 教育心理学的研究趋势 * 古代丰富的教育心理学思想 大教育家孔子提出：“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。孔子非常重视了解学生的性格、才能和志趣，所以他最先提出了因材施教、循循善诱等教学原则。他说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也彦。”他把学生区分为中人、中人以上、中人以下。 孟子反复强调教育对人心理的影响，他说：“善政不如善教之得民心也。善政民畏之，善教民爱之，善政得民财，善教得民心。” 荀子在《劝学》篇中比较系统地论述了有关学习的心理学问题，反复论述了非智力因素对学习的影响，提倡锲而不舍的精神。 《学记》是世界上最早的教学专著，它提出的许多原则，如“教学相长”、“长善救失”、“道而弗牵，强而弗抑”等都闪烁着教育心理学的思想光辉。 古希腊的苏格拉底提出：“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆。” * 孔子：学而不思则罔，思而不学则殆。 学而时习之，不亦说乎？ 不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 孟子：君子深造之以道，欲其自得之也，自得之，则居之安；居之安，则资之深，则取之左右而逢其原，故君子欲其自得之也。 流水之为物也，不盈科不行；君子之志于道也，不成章不达。 自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。 荀子：君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砾则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 * 捷克教育家夸美钮斯在《大教学论》中明确指出：“人只有凭借教育才能成其为人”，他用生动的比喻阐明了教育对于塑造人的心灵的巨大作用。 瑞士教育家斐斯泰洛齐提出教育方法要以心理学为基础，提出“遵循自然”的法则，即教育要遵循儿童心理发展规律的原则，不能“拔苗助长”。 德国心理学家和教育学家赫尔巴特第一次提出了“心理学是科学”，首先倡导科学的教育应建筑在心理学之上。 古代丰富的教育心理学思想 * 科学教育心理学的诞生 1903年，美国心理学家桑代克（Thorndike，1874-1949 ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学从心理学中独立出来，桑代克也成为教育心理学的鼻祖。 * 教育心理学的发展过程 初创时期（20世纪20年代以前） 发展时期（20世纪20~50年代末） 成熟时期（20世纪60~70年代末） 深化拓展时期（20世纪80年代以后） * 1913~1914年，桑代克的《教育心理学》又发展成三大卷的《教育心理大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其原因》三部分。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。 * 发展时期 吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，并把学科心理纳入 弗洛伊德的精神分析学派的影响：重视情感在教育和教学过程中的作用 程序教学和机器教学开始兴起 学习理论 美国的教学改革：杜威的“从做中学” 前苏联教育心理学的发展 我过教育心理学的发展：20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育使用心理学》。1924年廖世承编写了我国第一本《