i硅教案设计.doc

 1.教学设计的依据 1.1教学理念 普通高中化学课程标准（实验，2003）明确指出：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，建构“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程体系。结合人类探索物质及其变化的历史与化学学科发展的趋势，引导学生进一步学习化学的原理和基本方法，形成科学的世界观。 1.2教材版本 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书化学（必修1）第四章的第一节。 1.3教学对象 高中一年级（上册）学生。 1.4教学条件 学校具备多媒体教学化环境，具备必须的化学实验条件。 2.教学内容分析 2.1课程标准中必修化学1对该部分教学内容的学习要求 2.2教学内容在不同版本教材中呈现方式分析 通过对三个不同版本化学教材（人教版、鲁科版、苏教版）内容的呈现方式进行分析，整合教材，形成本教学设计。分析如下： 情境线 知识线 人教版 SiO2晶体有多种晶型，其基本结构单元是图4-2（P75）所示的四面体，每个Si周围结合4个O，Si在中心，O在四个顶角；许多这样的四面体又通过顶角的O相连接，每个O为两个四面体所共有。 SiO2晶体是由和按1:2的比例所组成的立体的网状结构的晶体。 苏教版 1.盛放氢氧化钠溶液的玻璃试剂瓶不能用玻璃塞。你知道其中的原因吗？ 2.沙子、石英、水晶、硅藻土等都是天然存在的二氧化硅。你知道二氧化硅有哪些重要的应用吗？ 1.原因：二氧化硅能与氢氧化钠溶液反应生成硅酸钠和水。 2.制光导纤维、单晶硅。 鲁科版 1.从物质分类的角度来看，二氧化硅属于哪类物质？ 2.二氧化硅可能具有哪些化学性质？ 1.酸性氧化物。 2.与碱反应；与碱性氧化物的反应。 人教版教材的知识线是通过根据二氧化硅的存在形式及其结构来引导学生进一步学习其性质，体现了“结构决定性质、性质决定用途”的科学思想。苏教版和鲁科版教材则通过问题情境引导学生思考并探究二氧化硅的化学性质，符合新课改提倡的探究学习的理念。 所以，本教学过程通过问题线、活动线、知识线、方法线的思路进行设计，引导学生学会猜想、探究学习、合作学习以及归纳分析的方法。 2.3化学实验分析 本课时内容中涉及的实验4-1（人教版）是有关硅酸溶胶的制备[]，安排在“硅酸”内容之中，符合学生的一般认识顺序。然而，苏教版教材和鲁科版教材却没有编入硅酸及其制备实验，需要教师在课堂中自行插入，进行演示或者让学生分组进行该实验。本节中“将稀盐酸滴入硅酸钠水溶液中制备硅胶”的实验与必修1中“分散系及其分类”中的胶体性质知识点和《化学反应原理》（选修4）的“难容电解质的溶解平衡”知识点相衔接。 由于硅酸溶胶受各种因素的影响，条件不同时，胶体的性质也不同，特别是硅酸溶胶在一定条件下发生凝聚。为此，在中国知网网站输入“硅酸”搜得两篇论文——《关于硅酸溶胶制备的探讨》[]和《制备硅酸的实验研究》[]。 《关于硅酸溶胶制备的探讨》建议，若固定Na2SiO3溶液的浓度为15%，盐酸的浓度选在1.0moL/L—2.0moL/L之间，pH值控制在3.2—5.7或10.7—11.0之间为宜，而已制备酸性硅酸溶胶最佳。《制备硅酸的实验研究》指出，当混合溶液的pH值控制在3.0—5.0时，可得到室温下稳定的硅酸溶胶，加热该硅酸溶胶也不易凝聚。 因此，为了使本次试验效果更加明显，将Na2SiO3溶液的浓度定为15%，盐酸的浓度定为1.5moL/L，混合液的pH值控制在3.0—5.0之间。 3.学情分析 3.1学生已有的认知水平 本节课的教学对象为高一学生，学生已有知识和未知知识分析： 教学内容 学生已有知识 高中新知识 二氧化硅和硅酸 １．碳及其化合物的有关知识。 ２．知道二氧化碳属于酸性氧 化物，并能书写有关二氧化碳的化学反应方程式。 ３．学习了化学必修１第三章 “金属及其化合物”的内容，具备了一定的元素化合物知识。 １．二氧化硅及硅酸的物理性质及主要用途。 ２．二氧化硅的主要化学性质。 ３．硅酸的制备原理。 ４．硅及其化合物在材 料等领域的应用。 3.2.学生学习本课可能会遇到的障碍点 由于高一学生接触元素化合物的学习时间较短，又没有原子结构和元素周期律的理论为依据，因此还没有形成完整的元素化合物学习的化学思想，不太会运用对比的思想学习硅及其化合物的性质和制备等。因此，在前期的教学中力图每节课逐步渗透这些思想作为铺垫，本节课通过分析二氧化碳和二氧化硅的结构，引导学生采用对比的学习方法，分析推导二氧化硅及硅酸的性质，帮助学生温故而知新，使学生在元素化合物的学习过程中形成一条完整、清晰的主线，从而建构元素化合物的知识体系。 普通高中化学课程标准要求：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的性质，认识其在生产中的应用和