对话中建构,对话中成长 ——幼儿园班级区域游戏活动的实施策略.pdf

Kechengyujiaoxue 课程与教学 对话中建构，对话中成长 ——幼儿园班级区域游戏活动的实施策略 江苏省常州市卜弋中心幼儿园 刘 侃 ［摘　要］ 料和自主互动探索中主动发展，在观 感、突出、有价值的共性问题转化为 幼儿园区域游戏是深受 幼儿喜欢的一种将学习、生活、游戏、 察与陪伴儿童，解读儿童的游戏行为， 教研内容，展开系列化的研讨。以年 环境等多方面的因素融为一体的活动 给儿童适宜的引导、支持和支撑，进 级组专题沙龙的形式进行分享交流， 方式，本文从教师、幼儿，二者与区 而获得身心的全面和谐发展。 在以全园交流的形式梳理经验，分析 域游戏对话的视角，阐述了幼儿园班 2.制定计划，落实方案，分众联动 活动成、败的原因，在经验共享的基 级区域游戏的实施策略。 通过探讨确立了全园联动与班级 础上，互补共进。 ［关键词］ 互动的活动形式，制定各班主题区域 （2）经验分享，互补共进 幼儿园 区域游戏活动 建构 活动方案，采用预设活动与生成活动 利用全园教师园本培训的时间， 相结合的方式，确保区域活动的开展 进行案例分享，分年级组交流各年龄 幼儿园教育活动中有区域活动和 实效。 段本月活动开展中一些好的想法、好 集体活动两种主要组织形式，区域活 （1）内容自定，充分调动师幼活 的做法和实践感悟，并在平行班之间 动深受孩子们的喜欢，因为它更贴近 动的积极性 推广应用，修改互补，共生共赢。例 幼儿的学习、活动方式，具有多元、 班级区域游戏内容的制定基于呼 如在园本教研沙龙《如何创设良好的 自由、开放等多种优势。它向幼儿展 应主题课程又满足幼儿的活动需要和 班级区域活动环境》活动中，A 教师： 现了一个丰富多样、多功能、多层次、 愿望，既体现学习元素和班级区域环 应因地制宜，充分利用班级空间和各 自由选择活动的环境，让每个孩子都 境的整体功效，采取师幼共商自定活 种资源，区域布局合理，动静相对分开， 有机会接触符合自己学习特点和愿望 动内容的形式，支持幼儿主动学习， 布局的方式符合幼儿的年龄特点，使 的活动。让幼儿学会综合运用已有知 见证儿童学习历程。我们结合主题在 有限的空间发挥最大的效益。B 教师 ： 识，来表达意愿、展示能力，进行各 开展区域游戏前进行幼儿经验、家长 区域创设环境时要注意美观，富有童 种充满自己天性的探索活动，真正成 资社区资源的前期调查，从预设与生 趣，区域创设与活动室内墙饰的布置、 为自己活动的主人。 成两个维度落实区域游戏的内容、目 教学主题体现课程的整合性。C 教师： 一、对话教师，理念先行 标、材料及参与人数。 区域创设投入材料要丰富，数量充足， 1.提高认识，明确要求，全园齐动 （2）加强管理，确保班级区域活 安全卫生，要能够让幼儿自由取放， 引导教师通过多种形式的教研、 动的有效性 同时材料操作性强，使用率高。D 教师： 培训、观摩等自主学习方式，明确以 园内进行专项跟踪督查，定期召 还可以充分利用废旧物、半成品，有 主题教育教学活动为背景，从幼儿感 开年级组