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对高校实行班级导师制的思考 牟万新 (山东理工大学鲁泰纺织服装学院，山东淄博255049) [摘要]本文旨在探讨班级导师制的优势及实施过程中存在的问题，分析实施班级导师的客观条件以及如何构建班 级导师制的保障体系，重点是调动教师和学生的积极性，协调好辅导员与班级导师的关系，促进教学相长。 [关键词】高校；导师制；教书育人 [中图分类号]C,456 【文献标识码]A [文章编号】1671—5330(2013)04-0102—02 近年来，随着高校扩招，学生人数剧增，原来以辅导员 基本情况、发展趋势及社会需求等，从而激发学生专业学 为主的管理模式，越来越显得捉襟见肘。有的高校1名辅 习兴趣。同时，班级导师可以及时地帮助学生解决学习、 导员负责400名甚至更多的学生，导致管理松散弱化，不 生活中遇到的各种问题，以此创造良好的学习氛围，促进 熟悉学生个性特点。高校是培养高素质人才的基地，应充 学风建设。 分发挥全体教师在学生培养过程中的主导作用，促使教师 (三)有利于加强师生交流，促进教学相长。班级导 认真履行教书育人的职责，更好地对学生因材施教，帮助 师制的实施是确立“以学生为中心”的教育教学理念，班 学生全面成长。为了教师教书育人作用的有效发挥，改变 级导师制的实施为教师和学生提供了交流平台，促进师生 学生单纯由辅导员管理的窘况，一些高校实行了本科生导 间有效沟通。教师对学生个体的成长加以关注，而学生会 师制，本科生导师制由1名专业教师对一定数量的学生进 对教师产生亲切感。这为建立良好的师生关系奠定了基 行学业指导，对培养全面发展的高素质创新人才起到了重 础，有利于教师改进教学方式方法，有利于提高学生学习 要的推动作用。由于高校学生人数的逐年递增，师生比逐 的主动性。 年拉大，作为推行本科生导师制的一种形式，班级导师制 二、推行班级导师制容易出现的问题 应运而生。为班级配备导师，将师生紧密联系起来，将课 (一)选聘不到足够数量的合格导师。班级导师的职 堂教学与课下辅导融合，使专业学习与思想教育相统一， 责决定不是任何教师都可以胜任班级导师。一般来说，班 构建起了全员育人的教育机制。 级导师必须具有研究生以上学历或讲师以上职称，具有较 一、班级导师制在人才培养中的优势 高的学术造诣，并且思想品德高尚、工作作风严谨、热爱教 (一)有利于专业教师“教书”与“育人”的有机结合。 育事业，具有耐心和爱心。班级导师除了教学和科研之外 我国传统教育常常不知不觉中把教书和育人看作是两种 要花费大量时间和精力用于学生课外学习和思想指导，工 独立的教育实践活动，形成“教书”和“育人”两张皮的现 作任务相当繁重，而教师的付出与其切身利益又没有太大 象。实施班级导师制后，专业教师不仅是教学工作的主 关系，致使部分符合条件的教师缺乏工作积极性，不愿意 体，更是育人工作的主体，担任班级导师的专业教师通过 担任班级导师，而有的即使担任了，也不是出于自愿，使得 指导学生，参与学生教育和管理，使导师在传授知识的同 班级导师的选聘难尽人意。 时，以自身的学术造诣和道德修养以及人格魅力潜移默化 (--)导师责任心不强导致工作落实不到位。目前， 地影响学生，为人师表，达到教书与育人的目的…。 实施班级导师制的现状是部分班级导师与学生相处的时 (二)有利于学风建设。学校要加强学风建设，形成 间不长，导师不能完全熟悉学生，学生不主动联系班级导 浓厚的学习氛围，离不开教师、学生的共同参与、共同努 师，师生之间缺乏互动。班级导师注重共性引导，较少个 力。班级导师制在完成教学任务的基础上，可以针对所负 性指导，而且共性引导是以召开集体会议的形式进行，导 责的班级学生进行专业指导，使学生充分认识所学专业的 师对学生指导的实际效果不理想。另一方面，导师因过多 [收稿