小学教师数学教学知识发展轨迹的个案研究——基于quot;确定位置quot;的数学任务分析.pdfVIP

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小学教师数学教学知识发展轨迹的个案研究——基于amp;quot;确定位置amp;quot;的数学任务分析.pdf

2010年第6期 东北师大学报(哲学村=会科学版) No.62010 JournalofNortheastNormal andSocialSciences) SumNO.248 总第248期 University(Philosophy 小学教师数学教学知识发展轨迹的个案研究 ——基于“确定位置”的数学任务分析 华 瑛 (西安文理学院初等教育学院,陕西西安710001) [摘要]笔者试网从分析课常数学任务的视角,通过选取一位小学教师在不同时期执教同一主题“确 定位置”的课堂教学个案对比分析,揭示数学教学知识的发展轨迹,呈现两种态势:直线提高式的快速发展 和螺旋上升式的稳步发展。同时,发现自我实践、反思、更新模式,对教师的数学教学知识的发展以及专业 成长有积极的推动作用。 [关键词]小学教师;数学教学知识;发展轨迹 [中图分类号]G62 [文献标识码]A 学科教学知识的重要来源…“。在这三年中,A教师通过 一、研究背景与问题 自身的教学实践发展了哪方面的数学教学知识?不同方 面的数学教学知识发展的速度如何?基于以上原因,本 数学教学知识本身具有情境性、实践性、个体性,它 文试图从数学任务分析的视角对小学教师A前后两次 是一种个人的数学教学理念在具体的教学情境中的再 “确定位置”相关的数学教学知识的发展进行纵向的微观 现,具有很强的个人经验和个性特征。因而,我们采取个 考察,来揭示小学教师A的数学教学知识的发展轨迹。 案研究法,选取小学教育专业理科方向的一名小学教师 A为研究对象,观察记录从2007年4月开始,小学教师A 二、研究结果 在西安市翠华路小学四年级教育实习,同年在大庆路小 学参加工作直到现在,主要通过访谈、课堂观摩、录像、书 数学教师的主要职责之一就是选择与发展有价值的 面记录的方式进行了长达3年的跟踪记录。小学教师A 数学任务,为发展学生的思维与问题解决提供一个智力 在实习期间准备了一节四年级汇报课“确定位置”,而在 环境。他们在课程理念的指导下,依据数学教学内容,结 最近的市级优质课评比中,A教师再一次选择了这个课 合学生已有的知识经验、认知水平以及学生的学习兴趣 题,并取得了非常好的成绩,经过三年的磨炼,A教师的 等,科学合理地编排数学知识发生顺序和呈现方式‘“,对 教学能力发生如此大的变化,主要在于数学教学知识的 数学任务的设计和执行充分体现了数学教师的数学教学 发展。有许多学者的研究表明,教师自身的教学实践是 理念。 [收稿日期]2010—06—20 [基金项目]西安文理学院中青年科研基金项目(kyc201042) [作者简介]华瑛(1975一),女,浙江富阳人,西安文理学院初等教育学院副教授。 · · 221 1.前后两次数学任务图式的对比 表1前后两次数学任务表 \\次序 任务\ 前 后 \ 任务1 介绍自己或同学在教室中的位置 座位图中各小朋友的位置

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