属对及其与中小学语文教学的关系——从陈寅恪的《与刘叔雅论国文试题书》说起.pdfVIP

第5卷第3期 教育学报 V01．5。No．3 JournaI Studies 2009年6月 OfEducationaI Jun．2009 属对及其与中小学语文教学的关系 ——从陈寅恪的《与刘叔雅论国文试题书》说起 蝴已 颖 (北京师范大学教育学院，北京100875) 摘要：属对作为我国传统的语文综合训练，早在20世纪30年代就被陈寅恪等学者所认知，由此引发，讨论 属对的基本常识、历史变迁及其与当今中小学语文教学的关系，认为：首先。属对是一种极佳的语法训练；其次，属 对的训练元素及思路可以运用于阅读教学之中；再次，属对是一种有效的作文训练；最后，属对还是一种特殊的思 维训练，有助于学生综合能力的提高。并以此四个方面为依据，结合具体的教学案例，探讨当今中小学语文教学中 如何运用属对展开教学的相关问题。 关键词：属对；语法训练；阅读教学；作文训练；思维训练 中图分类号：G633．3文献标识码：A 文章编号：1673-1298(2009)03—0044—07 1932年，时任清华大学研究院教授的陈寅恪受 70多年前，陈寅恪先生敏锐地洞察到属对这一 国文系主任刘文典(字叔雅)之托，为当年的清华大 传统语文训练方法的特殊价值和作用，在21世纪的 学国文科入学考试出试题：作文题《梦游清华园》，外 今天同样也具有启发意义，值得深入探讨。 加对对子。对子题：一年级为“孙行者”、“少小离家 属对概说 老大回”，二、三年级转学生有“莫等闲白了少年头” 等题。此题一出，立刻引起了广泛的争议。为了说 属对，通俗的说，就是对对子，即造对偶句，连缀 明自己出题的初衷，陈寅恪专门撰文《与刘叔雅论国 上下两句形成对仗。关于属对的论述，最早见于刘 文试题书》阐明了自己对属对的看法。他指出：这种 勰的《文心雕龙·丽辞》：“夫心生文辞，远裁百虑，高 训练(属对)，即便“所对不逾十字，已能表现中国语 下相须，自然成对。,,Lzj汉语的音节整齐，声调富于变 文特性之多方面。其中有与高中卒业应备之国文常 化，古代典籍中有许多对仗工整的对偶句，如《尚书》 识相关者，亦有为汉语汉文特殊优点之所在，可藉以 的“满招损，谦受益”、“汝惟不矜，天下莫与争能；汝 测验高才及专攻吾国文学之人，即投考国文学系 惟不伐，天下莫与争功”等。稍后的《诗经》、《楚辞》 者。,,L1J与此同时，他还列出了对对子四个方面的作中也出现了很多的对偶句。 用： 属对的历史，从正史上看可以追溯到《晋书·陆 (甲)对子可以测验应试者，能否知分 云传》。“云与苟隐素未相识，尝会(张)华坐，华日： 别虚实字及其应用。…… ‘今日相遇，可勿为常谈。’云因抗手日；‘云间陆士 (乙)对子可以测验应试者，能否分别 龙’。隐日：‘日下荀鸣鹤。’’，[3]这就是被传为佳话的 平仄声。…… 晋代文学家陆云和苟隐初次会面时的“脱口秀”—— (丙)对子可以测验读书之多少及语藏 “日下苟鸣鹤，云间陆士龙”。“云间”、“日下”，分别 之贫富。…… 为陆、苟二人的家乡，“士龙”、“鸣鹤”分别是二人的 (丁)对子可以测验思想条理。 表字，构成了天然的对偶，这是一副艺术性颇高的