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幼儿园有效进行班级常规管理的实践方法 陈亚茹 (昆山市北珊湾幼儿园，江苏昆山 215300) 摘要：班级是一个小社会，它包含方方面面的内容．幼 吃，每天都有家长说自己的孩子没吃饱，引起不满。原因是幼 儿则是这个小社会里的一员，他们来自不同的家庭。性格、习 儿因为哭闹或者随意走动，老师没有办法记清楚到底谁坐在 惯等都不同。那么幼儿教师有效地做好日常班级管理工作尤 什么位置上。针对这一现象．我给小孩分好组以后．在桌子上 为重要。在班级管理中，教师努力探索有效的管理方法，用多 贴上水果宝宝的图案。让孩子围着图案坐。并用铅笔在图案上 种方法。如哄骗、保持严厉。但在实践发现这些手段只能求得 写上这一组孩子的姓名。这样吃饭时．一时记不住孩子的位置 一时的安静、有序。怎样使老师强迫幼儿遵守常规变成幼儿自 一看标记就能知道了。这种方法很有效，家长再也没有反映自 觉遵守班级常规才是重点。文章提出要使幼儿园班级管理卓 己的孩子没吃饱。又如在孩子喝水时，饮水桶旁边喝水的、接 有成效。教师不仅要处处留心、处处用心、用智慧管理。还要懂 水的孩子围拢在一起，还有孩子喝着喝着。杯子被其他孩子撞 得尊重、理解孩子。并以身作则。 掉了。针对这一情况．我请接水的幼儿排成一条队伍．一个接 关键词：幼儿园 常规管理 实践方法 一个接水，接完水的孩子请他们靠墙边喝水，喝完直接放回杯 架上。孩子们经过几次练习以后。喝水井然有序．再也没有挤 一、赢得家长信任。取得配合。达到“家园合力”．使常规教 在一块的现象了。 育更有效。 三、让“规则标记”说话。时刻提醒幼儿。引导幼儿自觉 看过这样一句话，觉得非常有道理：“学校家庭．‘5加2’它 遵守。 的意思是说，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大的进步．在 幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱。要让幼儿养成良 家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反．可见 好的常规意识．孩子良好的常规养成并非一朝一夕就能达到 家园合作有多么重要。”也就是说家庭是幼儿的另一个学校， 的，虽然对孩子提出了规则，但是孩子们常常会忘记，天天在 家长就是老师，而且家长和孩子接触的时间更多。对孩子的 孩子耳朵前唠叨，孩子嫌烦，反而有一种逆反心理，而且老师 影响更大。因此，家园配合才能帮助幼儿更好地养成良好习 也累。但不说。孩子们的习惯又很难自觉养成。面对这样的问 惯。要取得家长更好的配合，首先要取得家长的信任。所以， 题，我们就利用规则标记，让标记代替老师“说话”，时刻提醒 每当我接手新的小班，都要了解每个孩子的个性特点、身体 幼儿遵守规则．让幼儿明确该如何遵守。我们会在幼儿活动 状况等，并用心地快速记住每个孩子的名字，让家长感受到 地方的墙面、地上贴上相应的规则标记。发挥规则标记的教 老师真诚的爱心，对自己的孩子是关注的。从而放心把孩子 育价值。如在洗手间门口的右边贴进去的小脚印．左边贴出 交给我们，对我们更加信任。小班的第一年，我刚进入幼儿园 来的小脚印，这样幼儿按照脚印的方向有序进出，就不会相 成为一名新教师．我给孩子的物品上贴上了姓名．还贴上了 撞；洗手处贴上洗手的顺序图，让幼儿正确洗手；在图书角贴 实物标记．以便不认识名字的孩子根据自己的标记认出自己 上安静的标记，告诉孩子看图书要保持安静，不影响别人。一 的物品。我给每个孩子贴标记可不是随意贴的，而是根据孩 次，建构区里已经有5个孩子玩了。可是来了第6个孩子。建构 子名字的特点选择标记的，如：沈静雯是文静的小姑娘。我就 区里正玩着的5个孩子对那第6个孩子说：“你不