幼儿园班级环境建设.pdf

2008年第08期 学前教育研究 NO．08，2008 (总第164期) StIJdi∞i11PreschoolEducation SeriaINO．164 幼儿园班级环境建设 李 俐木 (江苏省无锡市教育研究中心，无锡214001) [摘要]教育是儿童生活的特殊环境，幼儿园班级环境正是教师根据儿童当前学习与发展的需 要和机会施加积极有效影响的栽体，教师对环境有目的的选择与提炼将潜移默化地使儿童的学习时 间、空间和方式发生变代，从这个意义上看教育就是一种环境的创造。 [关键词】班级环境建设；儿童学习；课程实践 儿童的学习是在与环境中的人、事、物不断相 师必须充分关注、充分尊重、充分重视幼儿学习动 互作用的过程中产生、发展的，如何以生态学的观 机与态度、学习需要与方式、学习过程与成效。如果 点为幼儿创设最优的学习环境很自然地成为幼儿 说引导、支持、促进幼儿发展是班级环境建设凸现 园课程改革中一个重要的研究课题。[11幼儿学习环儿童意义的核心的话．那么儿童文化则是班级环境 境从广义上看涵盖了对幼儿学习产生影响的人、 建设凸现儿童意义的媒介。因为远离了童话、童谣、 事、物的总和，这一范畴是丰富而宽泛的。班级是 梦想、游戏的教育是游离于儿童精神之外的教育。圈 幼儿园课程实践中一个最基本的工作单位。它可以 因此。从儿童的视角观察世界。以儿童的语言描述 是相对独立的，也可以纵横结合成一个整体。对幼 世界。班级环境所传递出的对儿童文化的亲近、鼓 儿而言，班级是他们最主要的学习与生活的场所； 励与张扬正是教师崇尚自然、关爱童心、理解童真、 对教师而言。班级是他们最重要的工作空间；对幼 赏识童趣的生动表现。 儿园而言．班级无疑是幼儿园课程最直观的实践载 其次是彰显课程意义。学习环境是实施课程理 体。从一定意义上讲，幼儿园班级环境建设是幼儿 念和目标的资源保障，创设学习环境是课程实施的 学习环境的建构、教师教育环境的建构与幼儿园课 一个重要内容。因此班级环境无形中已成为课程的 程资源建构三方面的综合体现。 鲜活生命体，班级环境的变化与发展相当程度上也 反映了教师和幼儿积极、主动建构教育经验的过 一、价值审视：幼儿园班级环境建设的意义 程。当班级环境的每一个细节都较好地体现着课 首先是凸现儿童意义。让幼儿身处于一个理想 程理念与目标时，环境就是课程，环境就是老师，环 的学习环境应成为教师建构班级环境时努力追求 境就是对园本课程最生动的演绎。要使班级环境彰 的境界和尽力实现的目标。一个理想的学习环境就 显课程意义，教师是关键，毫不夸张地讲班级环境 意味着幼儿拥有了经历高质量学习过程的可能，孩 创设标识着教师的专业水平．教师只有不断增强解 子进人这样的“环境”，能深深地感觉到这里是为他 读环境与儿童发展之间直接与间接关系的能力，才 们准备的地方。他们每天都能在这样的环境里根据 能真正掌握让环境成为儿童亲自经历的课程的技 自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做 术。班级环境建设对教师而言就是让文本的课程转 的事情．能有足够的时间和空间去探索并有机会展 化为活动的课程的一项工程，而对幼儿而言，班级 现自己的才能。[21由此可见，班级环境建设应遵循 环境则是一本铺展在他们面前的永远看不完、却始 并坚持从儿童需要出发、儿童发展优先的原则，教 终不想放弃的一本动画书。 收稿日期：2008一乒15 。通讯作者：李俐，E-mail：yelan0818@126．corn —--——49—— 再次是拓展其他相关意义。班级环境建设看似 同、习惯的方式，评价班级环境呈现方式适宜性的主 是一个有固定空间的工作范畴，其实这项工作承载 要标准就是幼儿想看、会看、爱看，只有环境中充满 着更广泛的意义。其一，从文化的视