强化高职院校班级德育运作力度的基本策略.pdfVIP

76 河南职业技术师范学院学报(职业教育版) 2007年第5期 强化高职院校班级德育运作力度的基本策略 许晟1，郭麟2 (1．江西农业大学；2．江西广播电视大学，江西南昌330045) 摘要：德育是学校教育教学的根本，班级是学校教育教学的基本组织形式。学校对学生的德育_兜策、部署要 靠班级卓有成效的运作来贯彻落实。因此，强化班级德育运作力度，是提高高职生德育质量的必经之连。目前高 职院校的班缎德育运作实践还存在一些问题，需要根据其运作特点，提出强化班级德育运作力度的基本策略。 关键词：班短；德育；运作；策略 中围分类号：c7ll 文献标识码：A 文章编号：1008．7516(2007)05—0076．03 德育是学校教育教学的根本，是素质教育的核 容、形式和实践都发生了很大变化，班级德育运作呈 心。班级是学校教育教学的基本组织形式，承载着 现以下特点： 教学与育人的双重职能。学校对学生的德育决策、 (一)运作对象主体化 部署，要靠班级卓有成效的运作来贯彻落实。班级 运作对象主体化是指德育对象在德育活动中占 运作成效体现着学校的德育成效，并接受社会检验、 据主体地位。德育活动是德育主体接受他律他塑， 评价。因此，强化班级德育运作力度，是提高高职生 推动自律自塑的全部过程。自律自塑是德育两个最 德育质量的必经之途。 为重要的内化环节，都必须由德育主体亲自完成，他 一、高职院校班级德育运作实践存在的问题 人是无法替代的。离开了主体的自律自塑，德育活 一是班主任队伍流动性大。许多高职院校因师 动将失去实质意义。 资力量不足，用低薪聘用社会退休、下岗人员担任班 (二)运作内容人性化 主任，因而班主任变换频繁，队伍素质不高，职责不 当代大学生是一群具有较高文化素养、思想活 明。二是许多教育管理者和教师存在明显的重教 跃、感情奔放，渴望实现人生价值，但又缺乏成熟稳 学、重职业能力培养，轻育人的思想倾向，德育意识 重的热血青年。贴近时代、贴近社会生活、贴近学生 淡薄。三是没有正确认知新时期班级德育运作特 成长实际，是高校德育必然的内在要求。因此，班级 点，往往用行政管理手段替代班级德育运作。四是 德育运作内容不能只注重思想道德知识的灌输和认 班级德育运作模式陈旧、方式方法简单。五是形式 知能力的培养，更要关注他们的成长经历和体验，关 主义、教条主义和急功近利的做法仍然左右着班级 注他们的思想感情变化，关注他们的心理和生理健 德育运作实践。 康。德育只有充满人性化和具有针对性，才能增强 二、正确认知新时期班级德育运作特点 说服力、凝聚力和感染力。 由于各自的条件、信念和追求的不同，大学生的 (三)运作方式互动化 价值取向更加呈现出多元化、多维化、立体化情况形 运作方式互动化是对传统“师道尊严”下“师说 势的发展变化，使当代大学生德育的角色、任务、内 我听”、“师教我行”被动接受教育方式的扬弃，使德 收稿日期：2007-06—18 基金项目：2006年江西省教育科学“十一五”规划课题“高职院枝德育‘四求’及其实施与考核方案的研究与实践” (06YBl09)。 作者简介：许晟(1979一)，男，硕士学位，江西农业大学职业(师范)技术学院教研室主任、讲师．主要研究方向为高 等职业教学及管理。 第5期 许晟。郭辟：强化高职院校班级德育远作力度的基本策略 育双方或多方在平等的氛围中，通过心的沟通、情的 方面面的正负因素都会对大学生的思想产生影响， 相连、行的相助和思想碰撞等良性互动，推动他律与 仅仅沿用传统的灌输模式无法完成德育升华生命的 自律、他塑和自塑，以求运作的最佳效果。只有德育 使命，因此，班级应当创立“正面教育+情感互动+ 方式互动化，才不会受时间、空间的制约