s版六年级下册语文教案和教学反思.doc

1、鲧禹治水 　教学目标： 　　1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志； 　　2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用； 　　3、掌握文中的生字词； 　　课时安排：二课时 　教学过程： 　　 第一课时 　　一、导入新课： 　　二、初读课文： 　　1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容； 　　（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。） 　　2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神 　　A：学生自由读，老师单独指导、纠正； 　　B：指名读，集体评论，指导； 　　C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。 　　三、细读课文： 　　1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么； 　　A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（1------4自然段） 　　B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-------10自然段） 　　（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可） 　　2、学生自读全文： 　　A：给全文做批注： 　　a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍; 　　b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边， 　　c:关键词的作用进行分析 　　d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑； 　　B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决； 　　四、交流讨论 1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题； 2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导； 　　 第二课时 　　一、回顾全文的主要内容，指名复述； 　　二、赏析人物形象： 　　天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺------冷漠无情 　　鲧：探听、请、偷----------善良，富有同情心，为民而舍身 　　大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）---准备充分 　　亲自、率领--------------身先士卒 　　汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-----坚忍不拔，公而忘私 　　三、重点语句赏析： 　　1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子------大禹。 　　这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种 “破”的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。 　　2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。 　　这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。 　　四、对比手法探讨： 　　1、文中有哪些人物？ 　　（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙） 　　2、文中可以形成几组对比？ 　　（天帝-----鲧天帝----大禹鲧----大禹） 　　3、文中是如何进行对比的？ 　　4、对比的最终目的是什么？ 　　（反衬、衬托大禹的形象） 　　五：学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！ 　　反思 2、大卫 　　教学目标： 　　（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词义。 　　（2）理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫的品质。 　　（3）抓住重点词句，想象句中描绘的景象。 　　（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　第一课时 　　教学内容： 　　初读课文，整体感知 　　一、预习检测：初读课文，认字解词。 　　（一）、预习环节（课前完成） 　　1、组长组织完成字词的识记。 　　（二）检测环节（课上完成）。 　　1、导入新课，介绍时代背景。交流对古代神话故事的了解。 　　2、学生就课题提问，确定目标。 　　3、检测 　　（1）给字注音。 　　跋（ ） 轴（ ）赋（ ）税（ ） 脯（ ） 唬（ ） 　　（2）、看拼音写词语。　 tóng kuī fù shuì é ?luǎn shí xiōng pú 　　二、合作探究 　　1、快速读课文， 　　（1）说一说：课文讲了一个什么故事？ 　　（2）、动手为课文分段，并概括段意。（标记在书上） 　　（3）、圈出课文中