《电磁感应》教材分析及教学建议.ppt

《电磁感应》教材分析 一、教材的地位与作用 本章是以初中学习过的电磁现象和高中学过的电场、磁场知识为基础，阐述了电磁感应现象和电磁感应的基本规律。它既是前面知识的综合和提高，又为进一步学习交流电、电磁振荡和电磁波打下了基础。与旧教材相比，新教材的体系有所不同，它先讲法拉第电磁感应定律，后讲楞次定律。这是考虑到楞次定律比较抽象，理解起来较困难，这样安排先易后难，符合学生的接受水平。电磁感应定律的发现，不仅在科学和实践上具有重要意义，而且，发现定律的指导思想以及发现过程中法拉第所表现出的科学态度、意志力，对后人也有重要的启迪和教育；人类对电与磁的关系的认识过程，又反映了科学发展过程的继承性、科学家群体的巨大作用。这些也都应在教学中有意识地、自然地渗透和体现，从而，有利于对学生进行教育和训练。 二、教学重点与难点 本章教材以法拉第电磁感应定律为中心，进一步揭示了电与磁之间的内在联系。它定量地给出了感应电动势的大小的计算方法。楞次定律用磁通量的变化给出了感应电动势方向的一般判断方法。自感现象是电磁感应现象的特例，是为今后学习交流电、电磁振荡打基础的内容。因此本章的重点是法拉第电磁感应定律、楞次定律。 法拉第电磁感应定律与前面学习过的电学、力学知识联系紧密，如何应用法拉第电磁感应定律是本章的难点。楞次定律涉及电与磁的复杂关系，要求对磁通量的变化进行判断，内容抽象，操作步骤严格，学生要有较强的抽象思维的能力、逻辑推理的能力和空间想象能力。楞次定律是本章的又一个难点。 三、教材结构 第一单元：1、划时代的发现 2、探究电磁感应的产生条件 第二单元：3、法拉第电磁感应定律 4、楞次定律 5、动生电动势与感生电动势 第三单元：6、自感与互感 7、涡流 四、教学要求 1、课程标准中的要求 ⑴收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。 ⑵通过实验，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。 ⑶通过探索，理解楞次定律。理解法拉第电磁感应定律。 ⑷通过实验，了解自感现象和涡流现象。举例说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用。 例2 观察日光灯电路，分析日光灯镇流器的作用和原理。 例3 观察家用电磁灶，了解电磁灶的结构和原理。 五、教学建议 划时代的发现 探究电磁感应的产生条件 ⑴学习目标 ①了解电磁感应发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神 ②通过实验认识电磁感应产生的条件， ③体验从实验现象中分析论证、归纳总结、寻找结论的过程。 ④了解电磁感应现象在生活与生产中的应用。 教学建议 ①划时代的发现——奥斯特梦圆磁生电，法拉第心系电生磁 电磁感应的发现过程具有比较深刻的哲学内涵，也具有丰富的情感、态度、价值观的内容，为此本节内容用了比较多的笔墨，从奥斯特讲到法拉第，在科学足迹中，以“科学发现的启迪”“伟大的科学家法拉第”为题介绍了科学发现过和中的“失败、挫折与成功的关系”，同时渗透着科学究研究具有历史继承与发展的关系。 本节内容重点渗透科学史的教育，在过去的教材中把它作为阅读材料，在新课本中把它作为单列的一节，目的是对学生进行情感态度与价值观的教育，不能认为该内容不属于具体的物理知识而轻视对它的教学。在物理课本中有两句经典语言：“机遇总是青睐那些有准备的头脑”“成功属于坚持不懈的有心人”。 ②探究电磁感应产生的条件 正确引导学生对观察三个实验的重点： 实验一：观察闭合电路的一部分导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，在实验中注引导学生观察导本向上向下和向左向右运动的不同结果，从而理解“导体作切割磁感线运动” 的含义，只要导体的运动方向与磁感线不平行即为切割，为推导E=BLVsinθ打下基础。 实验二：观察导体不动而磁铁运动时是否产生感应电流，观察磁铁向上运动、向下运动、静止不动时，是否有感应电流产生。让学生明白只要导体与磁铁之间发生相对运动，闭合电路中就有感应电流产生，强调“电路中的磁场发生变化”。 实验三：研究导体静止在磁场中能否产生感应电流。注意强调两个分立的电路，在实验中让学生观察到不论是A线圈的电路是断开还是接通，还是滑动变阻器动片的移动，线圈B中都有感应电流产生，强调感应电流的产生是由“闭合电路中的磁场发生变化”引起的。 ③课后小实验“做一做 摇绳发电”，让学生在课后亲自动手做一做，体会发电强弱与摇绳速度、摇绳方向之间的关系。 第二单元：法拉第电磁感应定律 楞次定律 动