《蒙氏数学》.ppt

（一） 加法、减法的含义 加法：是求两个已知数的和的运算。每一个已知数都叫做加数。（求和） 减法：是已知两个加数的和与其中的一个加数来求另一个加数的运算。已知的加数叫做被减数，已知的加数叫做减数。未知的加数叫做差。（就剩余数） （二）幼儿学习加减运算的特点 1. 学习加法比减法容易； 2. 幼儿学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数问题难； 3. 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易。 9÷3= （1）幼儿理解数的守恒的意义 （2）理解数的守恒活动的设计 材料提供方面的注意事项： ①提供同一材料的数量要保持一定的数目不变； ②在幼儿操作一类材料时应要求在多种不同的排列方式下点数； ③可让幼儿用多种方式记录多种排列形式下点数的结果，便于总结规律，理解数的守恒概念。 4.数的组成活动的设计 （1）幼儿学习数的组成的意义 （2）数的分合活动的设计与组织 （1）幼儿学习数的组成的意义 ①有助于幼儿对数的组成蕴涵的数量关系的感知和理解； ②数的组成 的认识是理解加减运算的基础； ③数的组成的学习促进幼儿思维能力的发展。 （2）数的分合活动的设计与组织 ①分与合的经验积累 ②领会数的分解规律 ③掌握数的分合关系 ①分与合的经验积累 ②领会数的分解规律 3 2 1 ③掌握数的分合关系 5.数的运算活动的设计 ①幼儿加减运算概念三个水平层次 ②加减运算的设计和组织 ③幼儿学习加减运算的特点 ④初步理解乘法和除法实际含义的活动设计 ①幼儿加减运算概念三个水平层次 概念水平的加减 动作水平的加减 表象水平的加减 ②加减运算的设计和组织 体验加减法含义 学习列加减算式 学习编应用题 体验加减法含义 通过生活中的实例来体验加减法含义 通过操作活动来理解加减法含义 3+2= 学习列加减算式 学习编应用题 设计和组织这一类活动可以按下列步骤进行： 首先，教师可利用有数量关系变化的三幅图引导幼儿理解题意，可向幼儿指出三幅图讲的是同一件事，然后通过提问：有谁？在干什么？是怎么干的？ 第二，教师示范如何提出问题，引导幼儿比较疑问句和陈述句的区别，使幼儿明白疑问句中没有问题的答案，然后让幼儿模仿提问。 第三，教师可让幼儿自己看图编题或自由编题。让幼儿两两一组，一人出题另一人答题，最后两人一起写出所编题目的算式。 ③幼儿学习加减运算的特点 学习加法比减法容易； 幼儿学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数问题难； 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易。 2. 使用什么教学具？ 3. 这个活动最难的环节是什么？ 4. 集体教学环节怎么做？ 1.这个活动主要让孩子学什么概念？ 活动名称；《10的加法》 （三）学习加减法的一般流程 体验加减法的含义； ①经验回顾（复习） ②通过生活中的实例来体验加减法含义； ③迁移已有操作活动的经验来理解加减法含义。 2. 学习列加减算式； 3. 学习编应用题。 概念理解： 10以内数的求和的运算。 2. 作用： 促进幼儿思维能力的发展 3. 目标： 重点：能通过数的分解组成的方式学习10的加法； 难点：提高运算能力，提高数学学习的兴趣。 4. 材料准备： 学具：“加减法板”，数字卡片1—10每人一套。 《操作册》第5册第23—24页。 蒙氏数学的流程—《10的加法》（教师用书P65） 一、预备活动 二、集体活动 三、分组活动 四、交流小结 走线 线上游戏（问答游戏） 1.复习9以内的加法。怎么设计提问（想想还可以做什么复习活动？） 2.通过实物图片学习10的加法。（示范） 3.用加减法板验证10的加法算式答案。 4.比赛：“看看谁算得快”。 二、集体活动： 1.复习9的加法，（呈现9以内的加法算式卡）老师示范从神秘袋里拿算式卡，我来抽，你来算，小朋友我问你，5加三等于几？ 复习10的分解、组合；（我来说你来做） 语言①：“今天老师又请来了一个老朋友，看看他是谁呢？我们一起来帮助他找找他的好朋友吧！”（数字10） 语言②：“冰雹冰雹冰冰雹雹，咕噜咕噜锤，咕噜咕噜叉，咕噜咕噜一个还剩几”。 语言③：“小朋友们真能干！10的好朋友都找出来了。” 2.根据实物图片，学习10的加法； 语言④：“老师从神秘袋中拿出几张苹果卡，我们一起数一数？（6）请一名小朋友把神秘袋中剩余的苹果都拿出来，有几张？（4）数一数一共有几张？” 3.用加减法板验证10的加法算式答案。 语言⑤：“大家的回答的都很快，到底是不是正确的呢？我们一起来验证一下吧！这边有六张苹果卡用蓝色的定规尺6表示，这边有4张苹果卡用红色定规尺4表示，从左边开始摆”一共是几？ 请小朋友用加减法板来摆一摆神秘袋中一共有多少苹果卡