乐音的特性教学设计.doc

《的特性》教学设计《的特性》教学设计声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊甚至存在错误理解能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。 本课设计有两条主线，一是以学生活动为主线，学生通过观察视频、参与游戏、自主探究等创设物理情景，让学生通过直观感受和自主探究体验并熟悉声音的三种不同特征；二是以有效问题为主线，把知识问题化，把问题情境化，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。 【教学目标】 ?1．知识与技能 ● 了解声音的特性。 ● 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2．过程与方法 ● 通过小组游戏声高“大战”让学生掌握 “响度与振幅的关系”，其中游戏中的自制泡沫塑料小人“转转”和“换换” 让学生会更容易理解“响度与振幅的关系”同时掌握了物理学研究问题的方法转换法。 ●通过小组自主探究实验让学生掌握“音调与频率的关系”；过程中学生要理解并掌握物理学研究问题的方法控制变量法。 3．情感态度和价值观 ● 通过女子十二乐坊视频播放让学生体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 ●通过游戏声高“大战”学会转换法和体会团队合作精神的重要性。 ●通过学生自带部分乐器同时提高学生的学习兴趣。【教学方法】探究法、演示法、讨论法 ● 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 ● 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 【教学难点】 ●?区分音调与响度。 ● 引导学生在动手中动脑 学会自我构建知识体系。 【教学过程】 ?一、课题引入 ? 同学们，让我们一起来欣赏一段乐曲吧！注意眼耳并用，听完后用形容词描述听到的不同声音（播放视频女子十二乐坊表演片段） 生1：声音大小不同　　 生2：有的声音低沉，有的声音尖锐 生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。 生4：声音强弱不同 生5：…………将学生回答的词语进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的作为本节探究的内容，从而引出课题。 板书： 课题：§1．2 乐音的特性-----响度、音调和音色 二、新课教学 （一）知识点击: 教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语 ───音调、响度和音色表示声音的不同特性并板书。 乐音：物体做规则振动时发出的声音 乐音的特性： 响度：表示声音的大小 音调：表示声音的高低 音色：表示不同发声体发出的不同感觉的声音。 提问：声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？? 　　学生回答：一切发声的物体都在振动。 请学生眼耳并用观察视频中的小棍碰触转速逐渐变大的自行车轮 上的辐条时小棍的振动并仔细倾听声音的变化，继续引导学生思考： 物体的振动会有什么不同？ 学生1：振动的快慢不同 学生2：速度越大声音越尖 学生3：速度越小声音越细 学生4：音调可能与振动快慢有关… 让三位同学上讲台，两位同学分别站在讲台两端将一段橡皮筋拉直，另外一位同学分别用较小的力和较大的力拨动橡皮筋，请同学们仔细观察橡皮筋两次振动有什么不同？ 学生1：振动幅度的大小不同 学生2：用较大的力时振动幅度大 学生3：用较小的力时，振动幅度小 学生4：用较小力时听到的声音小 学生5：用较大的力时听到的声音大 学生6：响度可能与振动幅度有关 由此，学生猜想原来声音的响度可能和发声体的振动幅度大小有关；音调的不同可能跟发声体振动的快慢有关 。 教师总结并板书： 3、物理学中用振幅表示物体振动时偏离原来位置的最大距离。物理学中用频率表示物体振动的快慢。频率是表示物体振动快慢的物理量。它是指物体每秒内振动的次数，单位为赫兹，符号是 Hz。 从而引出问题：振幅和频率是怎样决定声音的响度、音调的呢？ （二）游戏：“声高大战”──── 探究响度与什么因素有关： 请两组学生利用老师提供的鼓、“转转” 、“换换”、铁架台来使“转转” 、“换换”弹跳地尽可能高。 比赛规则： 1.要求“转转”、“换换”弹跳高度逐渐增加 2.要求小组每个人与其他人的动作有连续性 3.要求小组成员间体现团结协作精神 在活动中请一位同学在教室前后走动，同学们仔细倾听并观察。 请学生将游戏中看到的游戏中听到的讨论交流 生1：声音大小不同。用力敲鼓，声音大；轻敲，声音小。 生2：声音强弱不同。用力敲鼓，声音强；轻敲，声音弱。 生3：我走到教室后面听到的声音小，走到教室前面听到的声音大。 生4：轻轻敲鼓时声音小转转”、“换换”弹跳地低；用力敲鼓，声音大?，“转转”、“换换